大苹果植物激素为生长素赤霉素，促进果实“成熟”如青苹果变成“红苹果”激素为乙烯。理解分析类误认为植物激素调节与基因无关，或认为植物激素为基因表达直接产物蛋白质点拨激素调节只是植物生命活动调节部分植物生长发育过程，在根本上是基因组在定时间和空间上程序性表达结果。光照温度等环境因子变化，会引起植物体内产生包括植物激素在内多种变化，进而对基因组表达进行调节。基因对植物激素合成控制作用往往是通过控制相关酶合成进而控制植物激素合成相关代谢过程而实现，植物激素并非基因表达直接产物。误认为“探索生长素促进插条生根最适浓度实验中不需蒸馏水对照组”或“必需设蒸馏水对照组，并认为不同浓度生长素其生根效果定不同”点拨预实验时需要设置空白对照，以便确认是“促进”还是“抑制”及其程度在预实验基础上再次实验时可不设置空白对照，只需在较适宜浓度两侧，设置生长素浓度梯度差值更小系列实验组误选剖析错答原因是错将之后浓度统统看作“抑制生长”，事实上只有大于浓度才可看作抑制生长，段对应浓度均可“促进生长”。案例下列图中，图甲示燕麦胚芽鞘向光性实验，图乙示水平放置于地面幼苗根与茎生长情况图丙示生长素浓度与根或芽茎生长关系，下列实验现象及解释合理是图甲中胚芽鞘尖端背光侧生长素浓度大于向光侧是由生长素极性运输造成图甲中胚芽鞘向光弯曲生长时，其背光侧生长素浓度接近图丙中浓度图乙茎茎处生长素浓度分别位于图丙中点之前和之后图乙根处生长素浓度大于根处，所以幼苗根将呈现向地生长现象误选或剖析错答原因是误认为生长慢就是“抑制生长”或混淆“极性运输”与“横向运输”。图甲中胚芽鞘尖端背光侧生长素浓度大于向光侧是由生长素横向运输造成。图乙茎茎处生长素浓度都会促进茎生长，而图丙中点之后会抑制茎生长。考点二其他植物激素及植物生长调节剂五类植物激素合成部位及作用赤霉素幼芽细胞分裂素根尖乙烯各个部位脱落酸植物生长调节剂催熟淀粉酶延长巧记植物激素与茎秆生长种子萌发果实发育成熟关系乙烯赤霉素判断正误生长素和赤霉素都能促进植物生长海南，高浓度生长素能通过促进乙烯合成抑制植物生长海南，生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长海南，果实生长发育和成熟受多种激素调节，其中脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落山东，植物激素间相互作用植物细胞分化，器官发生发育成熟和衰老，整个植株生长等，是多种激素相互协调共同作用结果。“生长”与激素细胞“体积”增大生长素赤霉素细胞“数目”增多细胞分裂素果实与激素促进果实“发育”生长素赤霉素促进果实“成熟”乙烯促进果实“脱落”脱落酸具有协同作用激素促进生长激素生长素赤霉素细胞分裂素。延缓叶片衰老激素细胞分裂素和生长素。具有拮抗作用激素器官脱落种子萌发叶片衰老生长素细胞分裂素抑制叶片衰老，脱落酸促进叶片衰老。探索生长素类似物促进插条生根最适浓度实验分析生长素类似物处理插条方法浸泡法和沾蘸法。为避免设计不周，盲目开展实验而造力物力和财力浪费，实验之前需进行预实验。本实验自变量是生长素类似物浓度，所以需要配制系列浓度梯度生长素类似物溶液。实验过程实验分析由下图曲线可知，促进扦插枝条生根最适浓度是点对应生长素浓度，在点两侧，存在促进生根效果相同两个不同生长素浓度。本实验中蒸馏水三大作用作为空白对照。用来配制不同浓度生长素类似物溶液。处理过插条下端需浸在蒸馏水中以有利于生根。预实验作用预实验可以为进步实验摸索条件，也可以检验实验设计科学性和可行性，以免由于设计不周盲目开展实验而造力物力和财力浪费。本实验控制无关变量方法控制本实验无关变量方法包括选用相同花盆相同植物材料，插条生理状况带有芽数相同，插条处理时间长短致等。识记判读类混淆促进果实“发育”与促进果实“成熟”点拨促进果实“发育”如小苹果长成大苹果植物激素为生长素赤霉素，促进果实“成熟”如青苹果变成“红苹果”激素为乙烯。理解分析类误认为植物激素调节与基因无关，或认为植物激素为基因表达直接产物蛋白质点拨激素调节只是植物生命活动调节部分植物生长发育过程，在根本上是基因组在定时间和空间上程序性表达结果。光照温度等环境因子变化，会引起植物体内产生包括植物激素在内多种变化，进而对基因组表达进行调节。基因对植物激素合成控制作用往往是通过控制相关酶合成进而控制植物激素合成相关代谢过程而实现，植物激素并非基因表达直接产物。误认为“探索生长素促进插条生根最适浓度实验中不需蒸馏水对照组”或“必需设蒸馏水对照组，并认为不同浓度生长素其生根效果定不同”点拨预实验时需要设置空白对照，以便确认是“促进”还是“抑制”及其程度在预实验基础上再次实验时可不设置空白对照，只需在较适宜浓度两侧，设置生长素浓度梯度差值更小系列实验组面实验将采摘后香蕉均分为两组，实验组需要在采摘后第天之前用乙烯抑制剂进行熏蒸处理，对照组喷洒等量蒸馏水。检测两组香蕉⑩释放量，如果⑪实验组释放高峰提前则支持上述推测。剖析错答序号正确答案错因分析错误地认为植物激素都是“蛋白质”错将“成熟”混同于“发育”不理解植物生命活动调节机制错将“熏蒸”理解为“喷洒”错将“乙烯抑制剂”理解为“乙烯”有机物成熟多种激素相互作用共同调节基因组在定时间和空间上程序性表达不作处理⑪实验组释放高峰推迟或不出现综合研判模板植物生命活动调节实验探究典例新改编题生物兴趣小组同学在验证生长素和赤霉素对小麦幼苗胚芽鞘伸长影响实验中，将胚芽鞘尖端以下切段浸入蒸馏水中小时，然后分别转入种不同浓度生长素和赤霉素溶液中，同时以含糖磷酸盐缓冲液作对照，在条件下培养小时后逐测量切段长度。实验重复次，结果取平均值，并整理成右图请分析并回答有关问题。生长素和赤霉素是对植物生长发育有重要作用类化合物。本实验结果表明，浓度溶液促进切段伸长效果最明显。将切段浸泡在蒸馏水中目是。要得到种浓度溶液，应将生长素和赤霉素，这体现了生物实验设计所要遵循原则。该生物兴趣小组同学在分析实验结果时发现，浓度为赤霉素实验所进行次实验中，有次结果与其它四次有明显差异，从而导致该浓度下平均值偏差较大。你认为在做原始记录时，对该次实验数据应该不应该舍弃。本次实验结果能不能体现生长素作用两重性，为什么。解题流程答案调节赤霉素减少切段中内源原有激素对实验结果影响分别溶解于含糖磷酸盐缓冲液中单变量单因子变量不应该不能因柱形图数据只显示了“促进生长”并未显示“抑制生长”模板构建与植物激素相关五类常考实验整合验证尖端产生生长素实验组取放置过胚芽鞘尖端琼脂块，置于去掉尖端胚芽鞘侧如图甲所示。对照组取未放置过胚芽鞘尖端空白琼脂块，置于去掉尖端胚芽鞘侧如图乙所示。验证胚芽鞘生长部位在尖端下面段实验组在胚芽鞘尖端与下面段之间插入云母片如图甲所示对照组胚芽鞘不进行处理如图乙所示。验证生长素横向运输发生在尖端实验操作实验现象装置中胚芽鞘直立生长装置和中胚芽鞘弯向光源生长。验证生长素极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输实验操作实验现象组去掉尖端胚芽鞘向右弯曲生长，组中去掉尖端胚芽鞘既不生长也不弯曲。探究植物激素调节作用或激素间相互关系探索激素作用浓度“最适”值首先设置“预实验”在预实验基础上设置浓度梯度更小系列组别相互对照，找出“最适”者。确认植物激素作用具“两重性”与空白对照组蒸馏水或缓冲溶液处理组作对照，若存在“差于对照组”者，则可体现“两重性”。确认两种激素“协同或拮抗”关系例如在验证赤霉素和生长素协同作用实验中，实验组取生长状况相同胚芽鞘，就同部位切取定长度尖端下段放在含有适宜浓度生长素和赤霉素培养液中培养。对照组取材同上，放在加有定浓度生长素培养液中培养放在加有定浓度赤霉素培养液中培养放在不含生长素和赤霉素培养液中培养。误选剖析错答原因是错将之后浓度统统看作“抑制生长”，事实上只有大于浓度才可看作抑制生长，段对应浓度均可“促进生长”。案例下列图中，图甲示燕麦胚芽鞘向光性实验，图乙示水平放置于地面幼苗根与茎生长情况图丙示生长素浓度与根或芽茎生长关系，下列实验现象及解释合理是图甲中胚芽鞘尖端背光侧生长素浓度大于向光侧是由生长素极性运输造成图甲中胚芽鞘向光弯曲生长时，其背光侧生长素浓度接近图丙中浓度图乙茎茎处生长素浓度分别位于图丙中点之前和之后图乙根处生长素浓度大于根处，所以幼苗根将呈现向地生长现象误选或剖析错答原因是误认为生长慢就是“抑制生长”或混淆“极性运输”与“横向运输”。图甲中胚芽鞘尖端背光侧生长素浓度大于向光侧是由生长素横向运输造成。图乙茎茎处生长素浓度都会促进茎生长，而图丙中点之后会抑制茎生长。考点二其他植物激素专题十八植物激素调节考点生长素发现及作用生长素发现过程经典实验归纳科学家处理方法实验结论达尔文胚芽鞘感受单侧光照射产生种“影响”向下传递，造成尖端下部发生向光弯曲尖端詹森胚芽鞘尖端产生“影响”可以透过琼脂片传递拜尔引起胚芽鞘弯曲真正原因是“影响”在胚芽鞘两侧分布温特引起胚芽鞘弯曲“影响”是产生种化学物质向下不均匀尖端生长素产生分布和运输巧记生长素“四二”分生组织旺盛下部尖端不均匀单侧判断植物“长不长弯不弯”简单方法“两看法”注尖端下部伸长区相当于生长素作用“靶细胞”部位。巧记生长素“运输”生长素生理作用促进抑制优先抑制较高判断正误下图能说明生长素作用具两重性广东卷，生长素发现源于人们对植物向光性研究海南卷，顶芽合成生长素通过自由扩散运输到侧芽海南卷，施用对诱导侧根作用表现为低浓度促进高浓度抑制浙江卷，植物茎尖细胞可利用色氨酸合成生长素海南卷，温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块方式是主动运输江苏，请诠释植物向光性原因分析生长素单侧光不均匀多少快于结论外因内因生长素单侧光照射分布不均匀请诠释植物茎背地性和根向重力性重力⇒生长素分布不均匀近地侧浓度⇒根近地侧生长根对生长素敏感性根向地性茎近地侧生长茎对生长素敏感性茎背地性高受抑制强较快弱生长素生理作用曲线分析不同浓度生长素对同器官影响不同四个关键点含义点为较低浓度促进生长，点促进作用最强，点既不促进，也不抑制，点为较高浓度抑制生长。曲线含义段表示在定浓度范围内，随生长素浓度升高，促进作用增强段不包括点表示在定浓度范围内，随生长素浓度升高，促进作用减弱段不包括点表示超过定浓度范围，随生长素浓度升高，抑制作用增强。相同浓度生长素对同植物不同器官影响不同同浓度生长素作用于不同器官上，引起生理效应不同。图中三点所对应生长素浓度分别是促进根芽茎生长最适浓度，说明不同器官对生长素敏感程度不同根芽茎。不同种类植物对生长素敏感程度不同图示说明不同种类植物对生长素敏感性不同，双子叶植物较单子叶植物敏感。应用农田中用较高浓度生长素类似物来杀死单子叶作物中双子叶杂草。“三看”法确认生长素作用是否体现“两重性”误认为“抑制生长”就是“不生长”点拨抑制生长不生长,所谓“抑制”或“促进”均是相对于“对照组”即自然生长或加蒸馏水处理组别而言凡生长状况差于对照组者可谓生长