成为学习的主体在网络中学习还可以使信息的接受表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得种成就感，从而进步激发学习兴趣和学习自主性。利用远程资源，改善课堂教学模式传统的教学模式般是老师教，学生学，学生自主学习空间萎缩，课堂缺乏活力。要想利用远程资源改赊斋统课堂的教学模式，目前经常使用的主要有有以下两种教学模式演示型课件教师通过装载课件向学生演示各种教学信息，非常便捷。教师在教学过程中能根据学生的思路迅速调整教学流程，顺势而导，顺应学生的发展，达到课堂教学的优化。小组探究型网络信息提出任务这是信息的初步体验过程。教师根据课文内容创设问题情境，学生明确网络阅读的内容方向。适时向学生提供有关专题网站，或些具有搜索引擎的网站，搜寻有关内容。打开网页迅速浏览，在教师帮助下，选择出与当前学习有关的问题作为学习的主题。例如五年级的小陶俑是节泥在网络中学习还可以使信息的接受表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得种成就感，从而进步激发学习兴趣和学习自主性。利用远程资源，改善课堂教学模式传统的教学模式般是老师教中的探索思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源教师或教材牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安俳学习，使学生成为学习的主体情境。在个教学主题的开始阶段，教师要创设个求知探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发驱动学生在这种环境茂型声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野ⅱ多层次多型态的，学生有了很大的自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了种可用于探索与发现蹦教学与源激起学习的自主性与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩图文并舌燥他们仍无动于衷，而且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象故事加上文字蹦方式先编俳好，上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。利用网络资学生把自己的想象充分蹦表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍快了很多倍。另外，传统小学美术里的欣赏课，学生几乎没有自主学习的机会，对于自己不喜欢的画，即便老师讲得口干面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片音乐色彩交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。还有，在讲授点出来的画这内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色间色并置于画朋友们很快就快乐蹦跟着跳阿，笑阿。又如，剪窗花，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但象为灸，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习年级过节啦，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小头。利用远程资源，突破教学重难点小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而型象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和型象思维的帮助造成的，而远程的运用则可以变抽来说，就倾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的问题或故事情节。教师要根据学生的需求不同来实施教学。同时可以分别采用热点导入法设疑导入法材料导入法等，从上课就抓住学生的心，从而为正课奠定了良好的开需要教师巧妙地把学习的要求传递给学生，维持他的好奇感。不同年纪不同层次的学生有不同的兴趣需求，对低年级的学生而言，直观而简单的图型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他们的学习兴趣，但是对于高年级的学生生往往怀着种开头究竟是什么的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这环节，开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。但是要让学生在不知不觉中按照原定的教学模式完成学习任务，来学生的学习氛围都很浓，这都是兴趣惹的祸。那么，节课中什么时候激起学生兴趣才是最有效的呢常言道良好的开端是成功的半，教育心理学认为在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学，看完再让学生说说自己对些动物的认识，再跟着我又通过视频播放了孔雀的生活习性录象，大家的兴趣越来越高昂起来，我就趁热打铁让他们说说孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，边说边在黑板上画出来。节课下来，看完再让学生说说自己对些动物的认识，再跟着我又通过视频播放了孔雀的生活习性录象，大家的兴趣越来越高昂起来，我就趁热打铁让他们说说孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，边说边在黑板上画出来。节课下来学生的学习氛围都很浓，这都是兴趣惹的祸。那么，节课中什么时候激起学生兴趣才是最有效的呢常言道良好的开端是成功的半，教育心理学认为在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着种开头究竟是什么的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这环节，开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。但是要让学生在不知不觉中按照原定的教学模式完成学习任务，需要教师巧妙地把学习的要求传递给学生，维持他的好奇感。不同年纪不同层次的学生有不同的兴趣需求，对低年级的学生而言，直观而简单的图型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他们的学习兴趣，但是对于高年级的学生来说，就倾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的问题或故事情节。教师要根据学生的需求不同来实施教学。同时可以分别采用热点导入法设疑导入法材料导入法等，从上课就抓住学生的心，从而为正课奠定了良好的开头。利用远程资源，突破教学重难点小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而型象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和型象思维的帮助造成的，而远程的运用则可以变抽象为灸，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习年级过节啦，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐蹦跟着跳阿，笑阿。又如，剪窗花，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。还有，在讲授点出来的画这内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片音乐色彩交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分蹦表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍快了很多倍。另外，传统小学美术里的欣赏课，学生几乎没有自主学习的机会，对于自己不喜欢的画，即便老师讲得口干舌燥他们仍无动于衷，而且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象故事加上文字蹦方式先编俳好，上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。利用网络资源激起学习的自主性与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩图文并茂型声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野ⅱ多层次多型态的，学生有了很大的自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了种可用于探索与发现蹦教学与情境。在个教学主题的开始阶段，教师要创设个求知探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发驱动学生在这种环境中的探索思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源教师或教材牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安俳学习，使学生成为学习的主体在网络中学习还可以使信息的接受表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得种成就感，从而进步激发学习兴趣和学习自主性。利用远程资源，改善课堂教学模式传统的教学模式般是老师教，学生学，学生自主学习空间萎缩，课堂缺乏活且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象故事加上文字蹦方式先编俳好，上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。利用网络资源激起学习的自主性与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩图文并茂型声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野ⅱ多层次多型态的，学生有了很大的自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了种可用于探索与发现蹦教学与情境。在个教学主题的开始阶段，教师要创设个求知探究的环境