28毕业论文：网络教育与传统教育的教学方法优势互补的应用研究

由于网络介于教师和学生之间，从而使得主导作用有所下降。

教师的讲解对于学生来说，知识教学内容获取的种途径，网络上还存在着大量的信息资源，学生可以通过网络或其他手段获取知识这种教学模式可以突破常规教学中的时间和空间必须同步的局限，使教学变得更加灵活。

学生的角色学生的角色与班级授课制的不同之处在于学生在教学过程中的被动地位有所变化，教师只是学生获取知识的种途径，学生还可以从包含大量教学信息的互联网上取得必要的知识。

学生的选择性和灵活性更强。

信息技术的角色基于网络的讲授式教学模式中网络成为教师和学生传递信息和交流的媒介，发挥着桥梁的作用。

对于教师来说，网络是他发布知识究者所忽略的。

其次，对学生学习策略的研究和对管理机制的研究填补了目前研究的空白网络教育是研究对象，也是研究手段。

本课题将充分利用现代信息网络技术，为教师构建网络教学平台，作为网络教育与传统教育课程模式，并形成套可操作和可推广的信息技术与不同学科的传统教学整合的模式库，为教育者提供具体的指导。

，我们将不仅研究网络教育与传统教育过程的整合，还将研究网络教育与传统教育内容的整合，而后者是为大多数研，保证课题研究的高度和质量。

三课题研究的途径㈠课题的界定鉴于本课题研究内容，为了便于操作突出重点，从服务于教育中心工作出发，对本课题界定如下本课题研究首先是探讨信息技术与各个学科的传统教学整合的研究与专题研究相结合的原则在研究过程中从信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合综合进行研究，另方面为了在些方面有定深度，开展专题研究，专题研究为综合研究服务，综合研究又概括专题研究，二者相结合的作用。

成果要有普遍性，可推广，使科学性与可行性高度统。

历史现实未来相结合原则在研究过程中从总结历史经验教训入手，突出现实存在问题，把握未来发展趋势。

研究成果具有继承发扬创新的特色。

综合通过实践形成理论，同时，强调理论指导实践作用，使理论与实践相统。

科学性与可行性相结合的原则在研究过程中要突出科学性，要动用科学的方法科学的途径客观地反映信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合师培训，并与国外的同类学校建立合作与交流的关系行动研究法整合高等学校的研究力量，参加该项目的全部过程，并鼓励参与实验的教师在实验过程中开展研究，总结规律。

⒊研究原则理论与实践相结合的原则课题研究要实验学校，开展网络教育与传统教育整合的实验研究。

国际比较法研究结果将和国际同类研究作比较，以分析其优点和不足，作出相应的改进。

国际合作法通过国际合作项目，利用国外的研究成果和优秀的资源，开展远程教为适应新的学习环境和教学目标，学生学习策略的变化，研究中学生的认知特征。

⒉研究方法文献法对国内外关于网络教育与传统教学整合方面的研究文献展开广泛的调研和分析。

实验研究法我们将以鞍山市鞍钢高级中学为堂教学的过程中，需要相应的管理体制和管理方法。

该项目将探索适合中学教育信息化的科学的管理体制，例如教师绩效考核的方法，学生评价的方法新环境下学生学习策略的研究结合网络教育和传统教学课堂整合，研究验研究。

在实践中摸索方法收集数据，总结与传统教学整合的方法模式案例，同时利用第手的数据，研究网络教育与传统教育相结合对培养学生不同能力的贡献和有效性摸索新的管理方法和管理体制网络教育改革课项目，通过网络平台对全体教师进行如何应用网络教育改革传统课堂教学的培训网络教育与中学传统教学的课程整合研究在国内外专家的指导下，充分利用学校现有的网络环境，在中学所有学科开展网络教育与学科整合的实策略以及教学模式等创立适合于现代中小学教育的规范教学方法体系，促进中国现代化教育的发展进程。

二研究的内容方法和原则⒈研究内容及研究子课题利用网络环境，开展全员教师培训利用中英合作项目和中比合作局限和优势，达到两种教育教学方法的合理配置，优势互补。

从而构建教育信息化环境下我国中小学网络教育与传统教育各自教学方法优势互补的基础理论框架与操作模式。

包括基本内涵结构特征功能意义教学资源教学略，将为教学改革提供方法和依据。

研究如何建立新的管理体制，以适应信息时代教育教学改革的需要，将为教育管理的改革提供依据和参考。

研究目的本课题面向基础教育，重在探讨网络教育与传统教育各自教学方法中的学科整合的模式库，可以为教师培训提供内容支持。

网络教育与传统教学的整合，可以提高广大教师的信息意识和信息技术应用能力，培养学生的信息素养和实践能力，以适应社会发展对未来人才的要求。

研究学生的学习策以上这些是本课题研究的基本目的和重要现实意义，我们认为在学校层面，大面积开展信息技术与传统教学的整合，是解决教育信息化深层次问题的关键。

网络教育与传统教学相整合的研究，可以形成套网络教育与各学以上这些是本课题研究的基本目的和重要现实意义，我们认为在学校层面，大面积开展信息技术与传统教学的整合，是解决教育信息化深层次问题的关键。

网络教育与传统教学相整合的研究，可以形成套网络教育与各学科整合的模式库，可以为教师培训提供内容支持。

网络教育与传统教学的整合，可以提高广大教师的信息意识和信息技术应用能力，培养学生的信息素养和实践能力，以适应社会发展对未来人才的要求。

研究学生的学习策略，将为教学改革提供方法和依据。

研究如何建立新的管理体制，以适应信息时代教育教学改革的需要，将为教育管理的改革提供依据和参考。

研究目的本课题面向基础教育，重在探讨网络教育与传统教育各自教学方法中的局限和优势，达到两种教育教学方法的合理配置，优势互补。

从而构建教育信息化环境下我国中小学网络教育与传统教育各自教学方法优势互补的基础理论框架与操作模式。

包括基本内涵结构特征功能意义教学资源教学策略以及教学模式等创立适合于现代中小学教育的规范教学方法体系，促进中国现代化教育的发展进程。

二研究的内容方法和原则⒈研究内容及研究子课题利用网络环境，开展全员教师培训利用中英合作项目和中比合作项目，通过网络平台对全体教师进行如何应用网络教育改革传统课堂教学的培训网络教育与中学传统教学的课程整合研究在国内外专家的指导下，充分利用学校现有的网络环境，在中学所有学科开展网络教育与学科整合的实验研究。

在实践中摸索方法收集数据，总结与传统教学整合的方法模式案例，同时利用第手的数据，研究网络教育与传统教育相结合对培养学生不同能力的贡献和有效性摸索新的管理方法和管理体制网络教育改革课堂教学的过程中，需要相应的管理体制和管理方法。

该项目将探索适合中学教育信息化的科学的管理体制，例如教师绩效考核的方法，学生评价的方法新环境下学生学习策略的研究结合网络教育和传统教学课堂整合，研究为适应新的学习环境和教学目标，学生学习策略的变化，研究中学生的认知特征。

⒉研究方法文献法对国内外关于网络教育与传统教学整合方面的研究文献展开广泛的调研和分析。

实验研究法我们将以鞍山市鞍钢高级中学为实验学校，开展网络教育与传统教育整合的实验研究。

国际比较法研究结果将和国际同类研究作比较，以分析其优点和不足，作出相应的改进。

国际合作法通过国际合作项目，利用国外的研究成果和优秀的资源，开展远程教师培训，并与国外的同类学校建立合作与交流的关系行动研究法整合高等学校的研究力量，参加该项目的全部过程，并鼓励参与实验的教师在实验过程中开展研究，总结规律。

⒊研究原则理论与实践相结合的原则课题研究要通过实践形成理论，同时，强调理论指导实践作用，使理论与实践相统。

科学性与可行性相结合的原则在研究过程中要突出科学性，要动用科学的方法科学的途径客观地反映信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合的作用。

成果要有普遍性，可推广，使科学性与可行性高度统。

历史现实未来相结合原则在研究过程中从总结历史经验教训入手，突出现实存在问题，把握未来发展趋势。

研究成果具有继承发扬创新的特色。

综合研究与专题研究相结合的原则在研究过程中从信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合综合进行研究，另方面为了在些方面有定深度，开展专题研究，专题研究为综合研究服务，综合研究又概括专题研究，二者相结合，保证课题研究的高度和质量。

三课题研究的途径㈠课题的界定鉴于本课题研究内容，为了便于操作突出重点，从服务于教育中心工作出发，对本课题界定如下本课题研究首先是探讨信息技术与各个学科的传统教学整合的模式，并形成套可操作和可推广的信息技术与不同学科的传统教学整合的模式库，为教育者提供具体的指导。

，我们将不仅研究网络教育与传统教育过程的整合，还将研究网络教育与传统教育内容的整合，而后者是为大多数研究者所忽略的。

其次，对学生学习策略的研究和对管理机制的研究填补了目前研究的空白网络教育是研究对象，也是研究手段。

本课题将充分利用现代信息网络技术，为教师构建网络教学平台，作为网络教育与传统教育课程整合的工具。

该平台方面是教师教学的工具，方面也为学生提供了个良好的网络学习环境。

㈡实施步骤本课题实施分三步即开题运作结题。

⒈开题召开大会，宣读实验方案⒉运作运作分四个阶段第阶段召开课题组成员会议，讨论具体的课题实施方案，制订实施细则，明确组织分工，并建立相应的监督机制及评价指标体系。

第二阶段对教师进行相关理论和技能的培训开展课程整合实验研究建立新的管理机制和管理方法。

第三阶段在实验研究的基础上，总结形成套网络教育与各学科传统教学课程整合的理论与实践模式。

第四阶段成果验证评估，进步推广应用⒊结题召开结题大会，报请专家鉴定验收。

实施途径方法手段本课题根据界定紧紧围绕信息技术与各学科传统教学课程整合进行。

⒈提高教师业务素质学