19毕业论文：美术欣赏课在素质教育中的作用

如广告欣赏标志欣赏家具欣赏店面欣赏环境艺术欣赏等实用性强，想象空间大的课题，使学生综合素质得到体现，增强了学习兴趣参与欲。

学生的创造力在恰当的指导下，会有意识或无意识地从步骤过程到结果，感受到种全新的体验。

如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计，同学们结合我校的特点及对标志的理解积极构思，细致描绘，整个过程都充满着创造性思维锻炼。

在美术教学中提高创造性思维比较常见，效果非常好。

广博知识的源泉著名艺术家豪泽尔指出人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育。

美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来，理解力是种领悟各种关系，攫取事物本质的能力。

因而学生知识的积累，教师的旁征博引，促使欣赏教育有效地进行。

任何的美术作品都来源于社会，并依社会而存在，所以，欣赏美术作品必须要了解作品产生的社会背景风俗人文等。

在欣赏作品的过程中，通过师生双边活动，发现作品外部的静淡雅而又神秘的微笑，同时，我们还能感觉到种朴素自然纯真的人性情感透溢出来，表现出种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂，体现出充满血肉情感的人本价值，从而高扬了人文主义精神。

许多美性的审美经验的交融，方能产生情感共鸣。

任何成功的美术作品都有从个别到般的象征意义，如达芬奇的蒙娜丽莎，我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到，透过那微抿的嘴唇微挑的眼角和微凝的双目，悄然地流露着种恬须紧紧围绕形象展开活动。

光凭教者支粉笔张嘴，是无法组织教学的。

在美术欣赏课中，欣赏者与美术作品发生着种审美关系。

通过感知与体验对美术作品作出评价。

美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象。

运用直观教具模型范画录像幻灯电脑设计等，帮助学生感知美，提高审美能力。

艺术家创造的美术作品，都是靠视觉形象来感染人，打动人的。

因而欣赏教学必想冲击，陶冶情操，塑造美的灵魂。

利用艺术的感染力，感召力，观尽大千世界中的艺术精华。

培养学生对美的感受，去发现生活中美的本质，美的真谛。

从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣，可以满足学生的求知欲，提对立变化认识还是很肤浅，所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要。

美到处都有，只是我们缺少发现的眼睛，美术是视觉形象艺术，美术教育就重视视觉形象的运用。

优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，思然美社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点，我们生活在个五彩斑斓的世界里，到处存在着美与丑对与错的对比。

中学生正处在豆蔻年华，感情自然而纯真，对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求。

但对社会些求结果，不要过于追求统，这样才有利于学生进行积极思维，使学生学会如何研究问题，从而锻炼创造性思维，增强美术鉴赏的兴趣，提高学习效率。

三美术欣赏课在素质教育中的作用审美能力的教育审美能力就是人对自字图片视频资料进行整合汇总，围绕自己的课题进行合作探究，完成研究报告。

它有助于扩大学生美术文化的视野，促进学生对美术文化的体验与感受。

新课程理念要求，美术欣赏教学应该看重其学习的过程，不要过于追师是学生学习的指导者。

这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。

通过网络资源图书查询民间调查等手段广泛收集资料，并且对与课题有关的文学习活动，是素质教育改革的需要，也是新世纪人才培养的需要，是连通美术与社会文化时代之间的桥梁，通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义，无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气。

美术欣赏课研究性学习中，教主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力创造力。

教师若能充分利用电化教育法语言描述法情景设置法等办法，往往事半功倍。

美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏课教学中适当地开展研究性中品味艺术魅力。

优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或种意味等精神内涵，即意蕴美。

假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂，声色俱全地表现深刻这样就打破了欣赏课纸上谈兵光说不练的局面，更有助于学生理解作品。

例如，在教学民间绘画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，想动手做做，这时不妨让学生照着作品的风格形象临摹下。

创设情景，从了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。

欣赏与绘画工艺结合，从中领悟作品内涵。

美术欣赏课不应是味地欣赏，有的时候让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，品的第印象。

然后出些思考题，引导学生观察画面。

如画面是以什么颜色为主画了些什么颜色是暖色调，还是冷色调整幅画感觉是欢快的，还是伤感的这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。

这样也改变等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而赏，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。

上课时，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而赏，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。

上课时，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第印象。

然后出些思考题，引导学生观察画面。

如画面是以什么颜色为主画了些什么颜色是暖色调，还是冷色调整幅画感觉是欢快的，还是伤感的这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。

这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。

欣赏与绘画工艺结合，从中领悟作品内涵。

美术欣赏课不应是味地欣赏，有的时候让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵光说不练的局面，更有助于学生理解作品。

例如，在教学民间绘画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，想动手做做，这时不妨让学生照着作品的风格形象临摹下。

创设情景，从中品味艺术魅力。

优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或种意味等精神内涵，即意蕴美。

假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂，声色俱全地表现深刻主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力创造力。

教师若能充分利用电化教育法语言描述法情景设置法等办法，往往事半功倍。

美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏课教学中适当地开展研究性学习活动，是素质教育改革的需要，也是新世纪人才培养的需要，是连通美术与社会文化时代之间的桥梁，通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义，无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气。

美术欣赏课研究性学习中，教师是学生学习的指导者。

这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。

通过网络资源图书查询民间调查等手段广泛收集资料，并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总，围绕自己的课题进行合作探究，完成研究报告。

它有助于扩大学生美术文化的视野，促进学生对美术文化的体验与感受。

新课程理念要求，美术欣赏教学应该看重其学习的过程，不要过于追求结果，不要过于追求统，这样才有利于学生进行积极思维，使学生学会如何研究问题，从而锻炼创造性思维，增强美术鉴赏的兴趣，提高学习效率。

三美术欣赏课在素质教育中的作用审美能力的教育审美能力就是人对自然美社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点，我们生活在个五彩斑斓的世界里，到处存在着美与丑对与错的对比。

中学生正处在豆蔻年华，感情自然而纯真，对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求。

但对社会些对立变化认识还是很肤浅，所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要。

美到处都有，只是我们缺少发现的眼睛，美术是视觉形象艺术，美术教育就重视视觉形象的运用。

优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，思想冲击，陶冶情操，塑造美的灵魂。

利用艺术的感染力，感召力，观尽大千世界中的艺术精华。

培养学生对美的感受，去发现生活中美的本质，美的真谛。

从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象。

运用直观教具模型范画录像幻灯电脑设计等，帮助学生感知美，提高审美能力。

艺术家创造的美术作品，都是靠视觉形象来感染人，打动人的。

因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。

光凭教者支粉笔张嘴，是无法组织教学的。

在美术欣赏课中，欣赏者与美术作品发生着种审美关系。

通过感知与体验对美术作品作出评价。

美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融，方能产生情感共鸣。

任何成功的美术作品都有从个别到般的象征意义，如达芬奇的蒙娜丽莎，我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到，透过那微抿的嘴唇微挑的眼角和微凝的双目，悄然地流露着种恬静淡雅而又神秘的微笑，同时，我们还能感觉到种朴素自然纯真的人性情感透溢出来，表现出种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂，体现出充满血肉情感的人本价值，从而高扬了人文主义精神。

许多美术用他们喜欢的材料，创造出些简单的有意义的作品，使艺术成为每个人都可以创作的公有财产。

年艺术家贾斯伯琼斯创作的三面旗画的是三面大小不而又有渐变形式的美国国旗。

这件作品力图使人人都熟悉的图像，复制出来让观者看，给人种新的视觉形象和冲击力。

这便是创作，既简单又富有联想，使艺术成为每个人都可以参与的创作，美术欣赏课正努力提高美术教育这方面的功能。

如废物造型创作，从材料到构思，完全是学生创造性思维的体现，化腐朽为神奇，丰富了校园文化生活，也提高了动手动脑的能力。

特别是结合社会实际，挖掘有价值的课题，使这种教育潜移默化的形成种素质。

开拓学生视野，创设发挥想象力的表现空间，运用现代新型材料与工具发掘新课题。

如广告欣赏标志欣赏家具