1、“.....利用多媒体软件，运用“以读代讲”“小组交流”“点拨议论”的方法。五说学法二十世纪是个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”等学法。六说教学程序揭题导入，了解作者揭题上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天让学生自己去读书感悟合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”等学法。六说教学程序揭题导入，了解作者揭题上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书蜜蜂介绍作者法布尔法布尔是法国的生物学家，他生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验......”。

2、“.....写成了昆虫记这部昆虫学巨著。蜜蜂这篇课文就选自昆虫记。二初读课文，学习生字词自由读课文，读准字词，读通句子。检查生字试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎ī几个ǐ尽管ǐ尽力闷热ē纳闷多种形式检查读的情况。三读课文，了解大意默读课文，思考课文讲了件什么事，或者做了个什么试验。学习第小节，了解实验目的。作者为什么要做这个实验呢读第小节。作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。初步了解作者的实验过程默读课文小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。根据学生的回答板书捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂讨论这些过程重要吗少了其中个行吗试验的结果又是如何呢“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。”四指导书写左右结构的字中，有“论试证误”四个字都是言字旁，起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽......”。

3、“.....注意捺划的指导。“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。蜜蜂说课稿说教材蜜蜂是人教版第五册第四单元的篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的个试验，最后发现只蜜蜂有只都准确无误地飞回了家，这靠的是种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进步的了解。二说教学目标会认个生字，会写个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。通过体会“几乎大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界对科学知识的热爱。三说教学重难点教学重点了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度......”。

4、“.....四说教法为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“小组交流”“点拨议论”的方法。五说学法二十世纪是个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”等学法。六说教学程序揭题导入，了解作者揭题上节课，我们欣赏了神奇而我采用了尝试教学变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“小组交流”“点拨议论”的方法。五说学法二十世纪是个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自“思”“议”“悟”等学法。六说教学程序揭题导入......”。

5、“.....我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天让学生自己去读书感悟合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“法国的生物学家，他生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了昆虫记这部昆虫学巨著。蜜蜂这篇课文就选自昆虫记。二初读课文，学习生字词自由大意默读课文，思考课文讲了件什么事，或者做了个什么试验。学习第小节，了解实验目的。作者为什么要做这个实验呢读第小节。作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样个试验，最后得出了试些过程重要吗少了其中个行吗试验的结果又是如何呢“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。”四指导书写左右结构的字中，有“论试证误”四个字都是言字旁，起出示，引篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是篇叙述线索清楚，情节完整的科家们研究问题的方法。初步了解作者的实验过程默读课文小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流......”。

6、“.....根据学生的回答板书捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂讨论这些过程重要吗少了其中个行吗试验的结果又是如何呢“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。”四指导书写左右结构的字中，有“论试证误”四个字都是言字旁，起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。“途超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。蜜蜂说课稿说教材蜜蜂是人教版第五册第四单元的篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的个试验，最后发现只蜜蜂有只都准确无误地飞回了家，迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，决难点......”。

7、“.....结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“小组交流”“点拨议论”的方法。五说学法二十世纪是个知识经济对自然界对科学知识的热爱。三说教学重难点教学重点了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。教学难点体会课文介绍实验过程的方法。四说教法为了落实新课程，突破重点，解默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。通过体会“几乎大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养这靠的是种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进步的了解。二说教学目标会认个生字，会写个生字。学习篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是篇叙述线索清楚......”。

8、“.....讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的个试验，最后发现只蜜蜂有只都准确无误地飞回了家，导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。“途超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。蜜蜂说课稿说教材蜜蜂是人教版第五册第四单元的些过程重要吗少了其中个行吗试验的结果又是如何呢“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。”四指导书写左右结构的字中，有“论试证误”四个字都是言字旁，起出示，引验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。初步了解作者的实验过程默读课文小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。根据学生的回答板书捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂讨论这大意默读课文，思考课文讲了件什么事，或者做了个什么试验。学习第小节，了解实验目的。作者为什么要做这个实验呢读第小节。作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样个试验......”。

9、“.....读准字词，读通句子。检查生字试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎ī几个ǐ尽管ǐ尽力闷热ē纳闷多种形式检查读的情况。三读课文，了解法国的生物学家，他生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了昆虫记这部昆虫学巨著。蜜蜂这篇课文就选自昆虫记。二初读课文，学习生字词自由悟”等学法。六说教学程序揭题导入，了解作者揭题上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书蜜蜂介绍作者法布尔法布尔是“思”“议”“悟”等学法。六说教学程序揭题导入，了解作者揭题上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天让学生自己去读书感悟合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料......”。