TOP17农村初中“留守学生”教育管理经验谈.doc文档免费在线阅读

情况分析。

今年五月，学校组织各班班主任对留守学生进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分留守学生具有共性的东西，列举如下情感冷淡，缺乏爱心生活铺张，不懂节俭我行我素，不受管束性格偏激，容易激动有挫折感，自信心弱行为乖僻，不计后果。

究其原因，主要表现在以下三点留守学生毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。

留守学留守学生，的隔代监护人表示照看孩子感到吃力，的隔代监护人表示照看孩子感到非常吃力。

的亲戚表示不乐意帮管孩子但没办法。

的监护人直接表示很少或从不与孩子谈心。

只有的留忧，从我校留守学生的生活及受监护状况的几组调查数据中便可见斑。

留守学生中的是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，由亲戚代管，可见隔代监护成了留守学生主要的监护方式。

的隔代亲人很高兴照顾留守学生调查。

据有关资料显示全国留守学生总数在万左右。

我校是所农村乡级中学，学生总数为人，其中父母均不在家的有人，只有单亲在家的人，留守学生占学生总数的，他们受监护的状况及表现状况令人担瞻远瞩，审时度势，及时提出在全市范围内实施留守孩子关爱工程方案。

此方案的提出是学校教育的警世钟，是留守孩子的急时雨。

以下是我对留守学生的教育管理进行的些探讨，仅供参考留守学生调查与分析很大的，我们将不断摸索，寻找更有效的方法。

农村初中留守学生教育管理经验谈随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，催生出了留守孩子这特殊群体。

市教育局高直将关爱留守学生作为项重要课题，作为种责任，将关爱留守学生作为提高学校教育教学水平的个重要手段，以此带动未成年人思想道德建设不断强化。

当然，留守学生作为新时期的特殊群体，教育难度是，以提高他们对留守学生的监护能力和教育管理能力。

开展心理辅导。

学校教师要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对留守学生进行心理引导，用真情推开扇扇幼小的心门，解开个个心结。

近三年来，我校必须掌握相关的理论和实践知识。

开办家长学校监管人学校。

学校应结合自己实际开办各种形式的家长学校监管人学校，与家长监管人面对面交流，对家长监管人进行有关教育知识和技能的培训间的联系与交流。

强化师资培训工作。

在师资培训的内容中增加关于留守学生教育的技能，留守学生的教育管理与般学生相比，有其特殊性和更多的不确定性，难度较般学生更大，这就要求实施教育和管理的教师守学生档案和联系卡。

二是充分发挥学校教育主阵地作用。

各班实行教师结对帮扶留守学生制度，开展帮活动。

三是建立健全教师家访和留守学生谈心制度。

四是开设亲情电话，加强学生家长教师三者之学生参加帮扶贫困学生的关爱活动，鼓励留守学生参加业余培训班学习等。

强化教育管理工作。

是实行留守学生的普查登记。

各班在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况家庭成员情况逐进行登记，建立留天的情况，我真的很高兴„„体现人文关怀。

远离父母，留守孩子需要集体的关爱与温暖，学校要努力改善办学条件，想他们之所想，急他们之所急，努力让他们睡得安心，吃得甜心，学得舒心，玩得开心。

我校还组织留守守学生难以得到父母关，其中留守学生占名，有个叫方芳的同学在日记中写道自古逢秋悲寂寥，我不这样认为。

这个季节里有梦有爱，我们也将永远被梦被爱。

我很确定，学校要求我们记下学校要求我们记下这有挫折感，自信心弱行为乖僻，不计后果。

究其原因，主要表现在以下三点留守学生毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。

留班主任对留守学生进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分留守学生具有共性的东西，列举如下情感冷淡，缺乏爱心生活铺张，不懂节俭我行我素，不受管束性格偏激，容易激动留守学生们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。

情况分析。

今年五月，学校组织各班监护人表示照看孩子感到非常吃力。

的亲戚表示不乐意帮管孩子但没办法。

的监护人直接表示很少或从不与孩子谈心。

只有的留守学生表示有烦恼的时候能和照顾我的人说。

这些数据表明监护人表示照看孩子感到非常吃力。

的亲戚表示不乐意帮管孩子但没办法。

的监护人直接表示很少或从不与孩子谈心。

只有的留守学生表示有烦恼的时候能和照顾我的人说。

这些数据表明留守学生们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。

情况分析。

今年五月，学校组织各班班主任对留守学生进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分留守学生具有共性的东西，列举如下情感冷淡，缺乏爱心生活铺张，不懂节俭我行我素，不受管束性格偏激，容易激动有挫折感，自信心弱行为乖僻，不计后果。

究其原因，主要表现在以下三点留守学生毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。

留守学生难以得到父母关，其中留守学生占名，有个叫方芳的同学在日记中写道自古逢秋悲寂寥，我不这样认为。

这个季节里有梦有爱，我们也将永远被梦被爱。

我很确定，学校要求我们记下学校要求我们记下这天的情况，我真的很高兴„„体现人文关怀。

远离父母，留守孩子需要集体的关爱与温暖，学校要努力改善办学条件，想他们之所想，急他们之所急，努力让他们睡得安心，吃得甜心，学得舒心，玩得开心。

我校还组织留守学生参加帮扶贫困学生的关爱活动，鼓励留守学生参加业余培训班学习等。

强化教育管理工作。

是实行留守学生的普查登记。

各班在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况家庭成员情况逐进行登记，建立留守学生档案和联系卡。

二是充分发挥学校教育主阵地作用。

各班实行教师结对帮扶留守学生制度，开展帮活动。

三是建立健全教师家访和留守学生谈心制度。

四是开设亲情电话，加强学生家长教师三者之间的联系与交流。

强化师资培训工作。

在师资培训的内容中增加关于留守学生教育的技能，留守学生的教育管理与般学生相比，有其特殊性和更多的不确定性，难度较般学生更大，这就要求实施教育和管理的教师必须掌握相关的理论和实践知识。

开办家长学校监管人学校。

学校应结合自己实际开办各种形式的家长学校监管人学校，与家长监管人面对面交流，对家长监管人进行有关教育知识和技能的培训，以提高他们对留守学生的监护能力和教育管理能力。

开展心理辅导。

学校教师要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对留守学生进行心理引导，用真情推开扇扇幼小的心门，解开个个心结。

近三年来，我校直将关爱留守学生作为项重要课题，作为种责任，将关爱留守学生作为提高学校教育教学水平的个重要手段，以此带动未成年人思想道德建设不断强化。

当然，留守学生作为新时期的特殊群体，教育难度是很大的，我们将不断摸索，寻找更有效的方法。

农村初中留守学生教育管理经验谈随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，催生出了留守孩子这特殊群体。

市教育局高瞻远瞩，审时度势，及时提出在全市范围内实施留守孩子关爱工程方案。

此方案的提出是学校教育的警世钟，是留守孩子的急时雨。

以下是我对留守学生的教育管理进行的些探讨，仅供参考留守学生调查与分析留守学生调查。

据有关资料显示全国留守学生总数在万左右。

我校是所农村乡级中学，学生总数为人，其中父母均不在家的有人，只有单亲在家的人，留守学生占学生总数的，他们受监护的状况及表现状况令人担忧，从我校留守学生的生活及受监护状况的几组调查数据中便可见斑。

留守学生中的是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，由亲戚代管，可见隔代监护成了留守学生主要的监护方式。

的隔代亲人很高兴照顾留守学生，的隔代监护人表示照看孩子感到吃力，的隔代监护人表示照看孩子感到非常吃力。

的亲戚表示不乐意帮管孩子但没办法。

的监护人直接表示很少或从不与孩子谈心。

只有的留守学生表示有烦恼的时候能和照顾我的人说。

这些数据表明留守学生们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。

情况分析。

今年五月，学校组织各班班主任对留守学生进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分留守学生具有共性的东西，列举如下情感冷淡，缺乏爱心生活铺张，不懂节俭我行我素，不受管束性格偏激，容易激动有挫折感，自信心弱行为乖僻，不计后果。

究其原因，主要表现在以下三点留守学生毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。

留守学留守学生们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。

情况分析。

今年五月，学校组织各班有挫折感，自信心弱行为乖僻，不计后果。

究其原因，主要表现在以下三点留守学生毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。

留天的情况，我真的很高兴„„体现人文关怀。

远离父母，留守孩子需要集体的关爱与温暖，学校要努力改善办学条件，想他们之所