TOP30九年级语文下册 6《蒲柳人家》学案（2）（无答案） 新人教版.doc文档免费在线阅读

年读中学时开始发表短篇小说。

阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。

擅长乡土文学的创作，作品反映农村的浓郁历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。

自称作品是为粗手大脚的爹娘画像。

作品有短篇青枝绿叶中秋节中篇运河的桨声蒲柳人家获首届全国优秀中篇二等奖长篇春草京门脸子等。

作品简介蒲柳人家是刘绍棠的代表作，发表于年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。

小说人物众多，但主线情节并不复杂。

故事背景发生在世纪年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问丈青大娘柳罐斗吉老秤等为首的父老乡亲齐出面，挫败麻杜阴谋，檎莲顺利现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成种活泼伶俐凝练而富有动感充满乡土气息的语言。

例句展示天热的句子丈青大娘溺爱孙子的句子妙用纯乡土味的比喻凸显人物。

例句展示丈青大娘的泼辣，体会本文独特的语言，进步理解小说多样化的艺术风格。

以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价准备集体交流。

二展示语言品析成果。

提示交流时，可以按照下面语言特色进行归类。

采用活灵活执着地追求。

何满子的形象特点机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。

在小说里是线索人物。

二课前完成圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄整理。

三课堂研讨揣摩语言运用的高妙她对自己的孙子则是非常溺爱。

爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。

对自己认定的东西，会爷何大学问则成为本文的主要描写对象。

奶奶丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。

奶奶丈青大娘是个个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但物，力求传神，有文采，可以模仿刘绍棠语言特点。

字以上第三课时第二课时学习回顾本文主要有三个人物何满子奶奶丈青大娘和爷爷何大学问。

其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶丈青大娘和爷口捯气，高声低声呻篇文章中学到了什么五作业设置用绰号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。

请你运用这种手法，选择外貌语言神态动作心理细节等描写，描绘生活中位个性鲜明的人老大个耳刮子抡圆了扇过去那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，头栽倒在滚烫的沙滩上，紧口慢大娘体会分析下列句中的加点词句的妙处。

丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂天，气呵成，也不倒嗓子。

彩语段赏析探究小说塑造人物的方法，把握人物形象。

浏览课文自然段，完成下列探究任务。

用句话概括第段的内容。

丈青大娘为什么要同帮纤夫打架由此可见她有怎样的性格文章运用哪些方法刻画丈青当的词语简单概括人物形象特点。

交流并巩固生字词。

四作业初步完成导学案第课时任务。

第二课时交流预习所得交流有关作者与作品的知识。

交流巩固生字词。

交流对课文内容初探结果。

二合作探究精成课文初探默读课文，完成以下任务文章主要写了几个人他们之间的关系是什么文章是通过哪些情节塑造人物形象的找出来并用小标题的形式加以概括。

你最喜欢的是哪个情节说说你喜欢的理由。

④用恰的气势首尾贯通。

也比喻整个工作过程中不间断不松懈。

如坐针毡像坐在插着针的毡子上。

形容心神不定，坐立不安。

芒刺在背像芒和刺扎在背上样，形容坐立不安。

影影绰绰模模糊糊，不真切。

三课堂完握画线词语的意思。

擀剜腌赞捯气唿哨戏谑嘬呱呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣驾驭腻歪荣膺光荣地获得隐匿隐藏躲起来。

气呵成比喻文章为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。

如果时间允许请你阅读课文，并完成以下任务在课文中标注出生字生词，突破阅读障碍。

完成下列生字词积累要求标准字音，写准字形，掌情展现在读者面前。

无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是丈青大娘专门为他准备的大红兜肚长命锁无论洗三百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。

可以说，大量的乡土风俗已经成作品的重心在放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义锄奸助良扶危济困的美德立碑。

这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。

它就像幅幅风俗画，将世纪年代京东北运河带农村的风景习俗世态人情作品的重心在放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义锄奸助良扶危济困的美德立碑。

这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。

它就像幅幅风俗画，将世纪年代京东北运河带农村的风景习俗世态人情展现在读者面前。

无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是丈青大娘专门为他准备的大红兜肚长命锁无论洗三百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。

可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。

如果时间允许请你阅读课文，并完成以下任务在课文中标注出生字生词，突破阅读障碍。

完成下列生字词积累要求标准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。

擀剜腌赞捯气唿哨戏谑嘬呱呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣驾驭腻歪荣膺光荣地获得隐匿隐藏躲起来。

气呵成比喻文章的气势首尾贯通。

也比喻整个工作过程中不间断不松懈。

如坐针毡像坐在插着针的毡子上。

形容心神不定，坐立不安。

芒刺在背像芒和刺扎在背上样，形容坐立不安。

影影绰绰模模糊糊，不真切。

三课堂完成课文初探默读课文，完成以下任务文章主要写了几个人他们之间的关系是什么文章是通过哪些情节塑造人物形象的找出来并用小标题的形式加以概括。

你最喜欢的是哪个情节说说你喜欢的理由。

④用恰当的词语简单概括人物形象特点。

交流并巩固生字词。

四作业初步完成导学案第课时任务。

第二课时交流预习所得交流有关作者与作品的知识。

交流巩固生字词。

交流对课文内容初探结果。

二合作探究精彩语段赏析探究小说塑造人物的方法，把握人物形象。

浏览课文自然段，完成下列探究任务。

用句话概括第段的内容。

丈青大娘为什么要同帮纤夫打架由此可见她有怎样的性格文章运用哪些方法刻画丈青大娘体会分析下列句中的加点词句的妙处。

丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂天，气呵成，也不倒嗓子。

老大个耳刮子抡圆了扇过去那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，头栽倒在滚烫的沙滩上，紧口慢口捯气，高声低声呻篇文章中学到了什么五作业设置用绰号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。

请你运用这种手法，选择外貌语言神态动作心理细节等描写，描绘生活中位个性鲜明的人物，力求传神，有文采，可以模仿刘绍棠语言特点。

字以上第三课时第二课时学习回顾本文主要有三个人物何满子奶奶丈青大娘和爷爷何大学问。

其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。

奶奶丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。

奶奶丈青大娘是个个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子则是非常溺爱。

爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。

对自己认定的东西，会执着地追求。

何满子的形象特点机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。

在小说里是线索人物。

二课前完成圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄整理。

三课堂研讨揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进步理解小说多样化的艺术风格。

以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价准备集体交流。

二展示语言品析成果。

提示交流时，可以按照下面语言特色进行归类。

采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成种活泼伶俐凝练而富有动感充满乡土气息的语言。

例句展示天热的句子丈青大娘溺爱孙子的句子妙用纯乡土味的比喻凸显人物。

例句展示丈青大娘的泼辣何满子的顽劣老秀才的严肃④何大学问的胡茬继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。

例句展示丈青大娘大闹运河滩何大学问的外号及外貌三学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。

四深入研读，体会小说的艺术风格。

联系阅读体验，小组合作探究蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。

那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面结合提示探究。

从丈青大娘的外号和爷爷何大学问副关公相貌，乃至为人做事的方式上，显示了作品的什么民族本色小说中如丈青大娘大闹运河滩何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点文章在塑造人物形象上运用了我国古典