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教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。
课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。
要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
教学目标知识目标了解戴望舒及其诗歌创作。
理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
感情背诵本诗。
能力目标品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
对比手法的运用及其表达效果。
教学方法诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
达了诗人悲痛欲绝的感情。
火喻指诗人对祖国火般的热情每行字，两句韵，句式整齐匀称。
这句话是问时表情动作，不加括号，容易被误认为是问的内容。
六课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋呕出颗心来在我心里，这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。
这首诗在形式上有哪些特点拳头擂着大地的赤胸句为何要加括号参考答案揭示理想和现实的矛盾中国的黑暗。
表祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，时间的罡风火都比喻返回祖国的急切心情。
我追问青天，逼迫八面的风追问的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，逼迫表达诗人急于知道这原因的心情。
这不是我的中华，不对不对诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此进着血泪，痛心到了极点。
我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎把火前句表达了诗人听到噩梦，哪里是你又说那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。
据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情下面对诗句的赏析不恰当的项是„„„„„„„„„„„„„„„„„„我来了，我喊声，进着血泪问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。
哪里是你呕出颗心来，在我心里，注罡ā风道家语，高空的风。
又作刚风。
诗歌中的发现有什么含义诗人发现了什么诗人说我会见的是关注虽然自己的手掌已声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，这不是我的中华，不对不对，那不是你，那不是我的心爱，我来了，因为我听见你叫我我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎把火，总上町分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感体会诗人用残损的手掌摸索祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨第部分表现对祖国命运的深切将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软„„现在只有蓬蒿因为只有那里我们不像牲口样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁样死„„那里，永恒的中国学生自由诵读，整体感知诗意。
思考诗歌从内容，我触到荇藻和水的微凉我把全部的力量运在于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨，贴在上面，寄与爱和切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的生的禾草只有那辽无远的角依然完整，这片湖该是我的家乡，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
春天，堤上繁花如锦幛，在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳像恋人的柔发，婴孩子手中乳读中要注意体会停顿和重音。
我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„摸索这广大的土地无形的手掌掠过无限的江山，这角已变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，那角只是血和泥ī蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。
诵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三诵读，整体感知诗意学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影锦幛荇藻ǎ蓬蒿ā憔悴形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁望舒诗稿和灾难的岁月。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国憎恨侵略者的强烈感情。
我用残损的手掌作于年月日，是诗人在侵日报和大众日报副刊。
同时组织文协香港分会并任理事。
年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
年因气喘病去世。
诗集有我的记忆望舒草刊。
年加入左联。
年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
年回国。
次年创办新诗月刊。
年避居香港，主编星岛日报副刊星座及诗刊顶点。
还曾主编过珠江日刊。
年加入左联。
年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
年回国。
次年创办新诗月刊。
年避居香港，主编星岛日报副刊星座及诗刊顶点。
还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。
同时组织文协香港分会并任理事。
年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
年因气喘病去世。
诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国憎恨侵略者的强烈感情。
我用残损的手掌作于年月日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三诵读，整体感知诗意学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影锦幛荇藻ǎ蓬蒿ā憔悴形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁ī蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„摸索这广大的土地无形的手掌掠过无限的江山，这角已变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，那角只是血和泥只有那辽无远的角依然完整，这片湖该是我的家乡，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
春天，堤上繁花如锦幛，在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳像恋人的柔发，婴孩子手中乳，我触到荇藻和水的微凉我把全部的力量运在于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨，贴在上面，寄与爱和切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的生的禾草将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软„„现在只有蓬蒿因为只有那里我们不像牲口样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁样死„„那里，永恒的中国学生自由诵读，整体感知诗意。
思考诗歌从内容上町分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感体会诗人用残损的手掌摸索祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨第部分表现对祖国命运的深切关注虽然自己的手掌已声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，这不是我的中华，不对不对，那不是你，那不是我的心爱，我来了，因为我听见你叫我我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。
哪里是你呕出颗心来，在我心里，注罡ā风道家语，高空的风。
又作刚风。
诗歌中的发现有什么含义诗人发现了什么诗人说我会见的是噩梦，哪里是你又说那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。
据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情下面对诗句的赏析不恰当的项是„„„„„„„„„„„„„„„„„„我来了，我喊声，进着血泪这不是我的中华，不对不对诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此进着血泪，痛心到了极点。
我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎把火前句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，时间的罡风火都比喻返回祖国的急切心情。
我追问青天，逼迫八面的风追问的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，逼迫表达诗人急于知道这原因的心情。
呕出颗心来在我心里，这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。
这首诗在形式上有哪些特点拳头擂着大地的赤胸句为何要加括号参考答案揭示理想和现实的矛盾中国的黑暗。
表达了诗人悲痛欲绝的感情。
火喻指诗人对祖国火般的热情每行字，两句韵，句式整齐匀称。
这句话是问时表情动作，不加括号，容易被误认为是问的内容。
六课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，用残损的手掌摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。
恰是这片丹心，撑托起了民族的脊梁。
吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的份深情份责任。
祖国在我心中，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。
音乐起七布置作业阅读闻多的句话，写篇精彩的赏析文章。
句话闻多有句话说出就是祸，这话叫我今天怎么说有句话能点得着火。
你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破，那么有句话你听着你猜得透火山的缄默等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔，不要发抖伸舌头顿脚，爆声咱们的中国，等到青天里个霹雳爆声咱们的中国，教学反思以读带讲以读促品是本课个重要的学习方法。
在这里，通过几遍层次和要求不同的朗读促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵，读和品互为方法和结果。
青春
TOP26九年级语文下册 2《我用残损的手掌》教案3 新人教版.doc文档免费在线阅读
