TOP9《雨霖铃》教学设计.doc文档免费在线阅读

在那刻，要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开„„八布置作业默写全词完成学案上的课后作业注下午放学前以小组为单位上交附学生作业王潇似有什么在空气浮动，带着几丝秋月特有的凄凉。

远处巷子里浓郁的酒香随着夜色中的云烟飘散开来，在天空中蓬勃绽放，云蒸霞蔚。

半弯月儿斜斜地倚在枝头，藏在云间，偶有几屡清凉的余晖透过云层，稀稀疏疏地打在我身上。

月光凉如水，人心愁似酒，明月不谙离别苦，便该是这样了吧。

风吹树梢微动，江面浮起涟漪。

没有你，酒醒后的夜晚，往何处安身张倩茹萧瑟冷落的秋夜，酒醒之后，却不知自己身在何处，内心顿时涌出股孤独悲寂的寒流，借着微弱的烛光，望向窗外，看见杨柳正被晓风微微吹起，不禁又让人想到离别时的情境，弯弯的月亮，月光黯淡，在这孤独凄清的夜晚，更添层愁绪，又是诗人想到了逝去的知己，泪流满面。

张强这首词看似平常，却蕴痛饮离别酒，昏昏沉沉睡去。

只当凛冽的寒风刺痛我的皮肤，我才骤然惊醒。

不知身处何方，却悲红颜已去。

举头仰望残月照人，眼中强忍悲别泪。

纵然寒风刺骨，我依旧不想离去，久久伫立，望远去飘荡的柳枝，思绪万千，的背道而驰酒不醉人人自醉那万般离愁却又让酒醉添了七分想来酒醒后孤身独处的地方寒风中，岸边浮动摇曳的柳杨和着依旧冷凝的残月韩文嫱杨柳依依微风吹拂残月当头怎敌他晓来风急又何知，酒消愁你我宿在哪里殷佳伟藏了诗人内心浓郁的悲伤之情，就如诗中所言，原本就是指望借酒消愁，消去分别之痛，可谁知，醒来后看到的仍是那冷凝的残月，不觉悲上加悲，痛上加痛。

多情却殇于无情的冷秋萧萧瑟瑟，凄凄戚戚执壶浊酒却是与喜相逢借着微弱的烛光，望向窗外，看见杨柳正被晓风微微吹起，不禁又让人想到离别时的情境，弯弯的月亮，月光黯淡，在这孤独凄清的夜晚，更添层愁绪，又是诗人想到了逝去的知己，泪流满面。

张强这首词看似平常，却蕴，人心愁似酒，明月不谙离别苦，便该是这样了吧。

风吹树梢微动，江面浮起涟漪。

没有你，酒醒后的夜晚，往何处安身张倩茹萧瑟冷落的秋夜，酒醒之后，却不知自己身在何处，内心顿时涌出股孤独悲寂的寒流，气浮动，带着几丝秋月特有的凄凉。

远处巷子里浓郁的酒香随着夜色中的云烟飘散开来，在天空中蓬勃绽放，云蒸霞蔚。

半弯月儿斜斜地倚在枝头，藏在云间，偶有几屡清凉的余晖透过云层，稀稀疏疏地打在我身上。

月光凉如水，让感觉在手中轻轻撩过，共享份难忘的温馨。

在那刻，要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开„„八布置作业默写全词完成学案上的课后作业注下午放学前以小组为单位上交附学生作业王潇似有什么在空愿送你们长风破浪。

总会有道彩虹，不出现在雨后，不出现在天空，它常出现在我的心头。

当我思念你们的时候，总是用它的这端来系你们，用它的那端来系我。

我会珍惜生命中的这次相识。

即便是分别时，我们也要双手紧握天，我们也要离别。

假如有天我们不在起了，也要像在起样。

风吹起如花般破碎的流年，而你们的笑容摇晃摇晃，将成为我生命中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

你们的身影是帆，我的目光是河流，我题目，同学们学完本词后，可否给他起个题目呢教学参考思别叹别吟六背诵全词，学生在诵读基础上背诵。

七课堂升华，培养学生的正确情感态度价值观人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满离别的苦痛，总有为何虚设无人共赏。

更因为，便纵有千种风情，更与何人说。

知音少，弦断有谁听。

齐读全词，体味作者蕴含其中的离情别绪。

齐读五课堂小结细心的同学可能发现，这首雨霖铃只有词牌名，没有意象都有什么样的特点呢句，选取最佳作品，小组内共同修改，当堂展示。

五分钟学生展示三到四组，教师根据具体学生具体作品予以点评。

离情悲愁到了这般，所以后面写到此去经年，应是良辰好景虚设齐读。

中被称为虚板书景，而与之相对应的上阕中的景象则为实板书景，这种艺术手法就叫做虚实相生。

四品读鉴赏看上阕第句，齐读，思考，第句都分别出现了哪些意象寒蝉长亭晚骤雨这些别的什么内容别时之景，别后之情板书这份别后之情是作者真实的情感体验吗从文中哪些词语可以读出来酒醒何处此去经年应是良辰好景虚设等这些想象之景，还有未来之景梦中之景，在诗词这是首离别词，很多词语都体现了这首词的感情基调，都有哪些呢凄切，伤，离别等诵读指导读出这样的感情基调应该语速放慢，声音低沉配乐齐读。

三整体感知这首描写离别的词，上阕和下阕分别写了送情况反馈下展示学案教师集中讲评。

二诵读感知自由诵读，结合课下注释，注意把握好字音节奏感情基调。

分钟学生自由诵读学生展示，另生评价引导学生从字音节奏情感角度分析雨霖铃，今天我们起去感受柳永笔下的离愁别绪。

板书题目作者这首离别词是描绘的作者与谁的离别先了解下这节课的学习目标展示学生齐读大家在课前都做了预习，我把大家导学案的完成情雨霖铃，今天我们起去感受柳永笔下的离愁别绪。

板书题目作者这首离别词是描绘的作者与谁的离别先了解下这节课的学习目标展示学生齐读大家在课前都做了预习，我把大家导学案的完成情况反馈下展示学案教师集中讲评。

二诵读感知自由诵读，结合课下注释，注意把握好字音节奏感情基调。

分钟学生自由诵读学生展示，另生评价引导学生从字音节奏情感角度分析这是首离别词，很多词语都体现了这首词的感情基调，都有哪些呢凄切，伤，离别等诵读指导读出这样的感情基调应该语速放慢，声音低沉配乐齐读。

三整体感知这首描写离别的词，上阕和下阕分别写了送别的什么内容别时之景，别后之情板书这份别后之情是作者真实的情感体验吗从文中哪些词语可以读出来酒醒何处此去经年应是良辰好景虚设等这些想象之景，还有未来之景梦中之景，在诗词中被称为虚板书景，而与之相对应的上阕中的景象则为实板书景，这种艺术手法就叫做虚实相生。

四品读鉴赏看上阕第句，齐读，思考，第句都分别出现了哪些意象寒蝉长亭晚骤雨这些意象都有什么样的特点呢句，选取最佳作品，小组内共同修改，当堂展示。

五分钟学生展示三到四组，教师根据具体学生具体作品予以点评。

离情悲愁到了这般，所以后面写到此去经年，应是良辰好景虚设齐读。

为何虚设无人共赏。

更因为，便纵有千种风情，更与何人说。

知音少，弦断有谁听。

齐读全词，体味作者蕴含其中的离情别绪。

齐读五课堂小结细心的同学可能发现，这首雨霖铃只有词牌名，没有题目，同学们学完本词后，可否给他起个题目呢教学参考思别叹别吟六背诵全词，学生在诵读基础上背诵。

七课堂升华，培养学生的正确情感态度价值观人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满离别的苦痛，总有天，我们也要离别。

假如有天我们不在起了，也要像在起样。

风吹起如花般破碎的流年，而你们的笑容摇晃摇晃，将成为我生命中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

你们的身影是帆，我的目光是河流，我愿送你们长风破浪。

总会有道彩虹，不出现在雨后，不出现在天空，它常出现在我的心头。

当我思念你们的时候，总是用它的这端来系你们，用它的那端来系我。

我会珍惜生命中的这次相识。

即便是分别时，我们也要双手紧握，让感觉在手中轻轻撩过，共享份难忘的温馨。

在那刻，要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开„„八布置作业默写全词完成学案上的课后作业注下午放学前以小组为单位上交附学生作业王潇似有什么在空气浮动，带着几丝秋月特有的凄凉。

远处巷子里浓郁的酒香随着夜色中的云烟飘散开来，在天空中蓬勃绽放，云蒸霞蔚。

半弯月儿斜斜地倚在枝头，藏在云间，偶有几屡清凉的余晖透过云层，稀稀疏疏地打在我身上。

月光凉如水，人心愁似酒，明月不谙离别苦，便该是这样了吧。

风吹树梢微动，江面浮起涟漪。

没有你，酒醒后的夜晚，往何处安身张倩茹萧瑟冷落的秋夜，酒醒之后，却不知自己身在何处，内心顿时涌出股孤独悲寂的寒流，借着微弱的烛光，望向窗外，看见杨柳正被晓风微微吹起，不禁又让人想到离别时的情境，弯弯的月亮，月光黯淡，在这孤独凄清的夜晚，更添层愁绪，又是诗人想到了逝去的知己，泪流满面。

张强这首词看似平常，却蕴藏了诗人内心浓郁的悲伤之情，就如诗中所言，原本就是指望借酒消愁，消去分别之痛，可谁知，醒来后看到的仍是那冷凝的残月，不觉悲上加悲，痛上加痛。

多情却殇于无情的冷秋萧萧瑟瑟，凄凄戚戚执壶浊酒却是与喜相逢的背道而驰酒不醉人人自醉那万般离愁却又让酒醉添了七分想来酒醒后孤身独处的地方寒风中，岸边浮动摇曳的柳杨和着依旧冷凝的残月韩文嫱杨柳依依微风吹拂残月当头怎敌他晓来风急又何知，酒消愁你我宿在哪里殷佳伟痛饮离别酒，昏昏沉沉睡去。

只当凛冽的寒风刺痛我的皮肤，我才骤然惊醒。

不知身处何方，却悲红颜已去。

举头仰望残月照人，眼中强忍悲别泪。

纵然寒风刺骨，我依旧不想离去，久久伫立，望远去飘荡的柳枝，思绪万千，多想柳送故人。

奈何，故人已去，唯有酒相伴。

雨霖铃教学设计设计说明文本选自唐诗宋词选读鲁人版第三单元第课。

本设计注重诵读和鉴赏的结合，以读促赏，以赏促写，以写带读。

诵读是诗词教学的主要途径。

通过吟诵涵咏感知理解诗词所表现的内容，即让学生充分诵读，获得初步感受，并能声情并茂地读出自己对文本的独特理解和体味然后通过深入赏析质疑探究和合作学习走进词人的情感世界，感受作品是艺术魅力，从而产生心灵共鸣和情感熏陶，完成创造性阅读。

此设计内容包括三部分教学目标重难点说明教学过程创设情境，导入新课反复诵读，整体感知作品的内容和情感品读鉴赏，领会诗情，分析情景交融的写作特点当堂变式，完成创造性阅读回味总结，再读体味课堂升华，培养学生的正确情感态度价值观作业布置教学反思创设情境，导入新课播放李叔同的送别课前预习案中，大家已经积累了不少与离别有关的诗句，我挑选了几句，下面大家起读下。

展示学生齐读离别，历来都是诗词中个永恒的主题，黯然销魂的是离愁，剪不断，理还乱的