TOP10《揠苗助长》说课课件.ppt文档免费在线阅读

如果你先学英语单词的话，那你就不可能学得牢固，那你的力气就白费了，到最后什么都没学到。

相反，如果你能按步骤按学习的规律来学，定学得更牢固。

谢裕芳我想对种田人说“做什么事情，不按规律做事会做得不好，还可能弄得很糟糕。

我们就算很勤奋，不按规律做，到最后也是白干的。

规律是不会因为你想它改变就改变的，只有按规律办事才能得到你想要的东西。

比如，学游泳的话，不先学好基本动作，做好基本运动就下子跳水，可能会淹死哦！代鑫用理论引航以实际掌陀揠苗助长教学案例说课说课的主要内容说教学实际说教学目标说教法学法说教学流程说板书设计说教学条件没有网络环境的支持说教材易通难悟说学生从心理特征认知水平与能力看教学实际教学目标知识与技能目标认识个生字，会写个字。

能结合语境理解“巴望焦急筋疲力尽”等词语的意思。

正确流利地朗读课文，能默读课文，读通课文。

过程与方法目标能抓住关键词句理解寓言，并初步掌握学习寓言的基本方法。

这两个目标是教学的重点。

情感态度价值观目标能在读中悟出故事的道理，并联系自己实际谈收获。

这是教学的难点。

教法在教法上，总的概括就来读懂课文。

再通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。

让学生在对情节的深刻体悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。

学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思是方法引领，个性阅读。

在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事知道理谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。

同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图做动作来理解人物心理活动过程与方法目标能抓住关键词句理解寓言，并初步掌握学习寓言的基本方法。

这两个目标是教学的重点。

情感态度价值观目标能在读中悟出故事的道理，并联系自己实际谈收获。

这是教学的难点。

教法在教法上，总的概括就易通难悟说学生从心理特征认知水平与能力看教学实际教学目标知识与技能目标认识个生字，会写个字。

能结合语境理解“巴望焦急筋疲力尽”等词语的意思。

正确流利地朗读课文，能默读课文，读通课文。

本运动就下子跳水，可能会淹死哦！代鑫用理论引航以实际掌陀揠苗助长教学案例说课说课的主要内容说教学实际说教学目标说教法学法说教学流程说板书设计说教学条件没有网络环境的支持说教材不按规律做事会做得不好，还可能弄得很糟糕。

我们就算很勤奋，不按规律做，到最后也是白干的。

规律是不会因为你想它改变就改变的，只有按规律办事才能得到你想要的东西。

比如，学游泳的话，不先学好基本动作，做好基等字母都没学。

如果你先学英语单词的话，那你就不可能学得牢固，那你的力气就白费了，到最后什么都没学到。

相反，如果你能按步骤按学习的规律来学，定学得更牢固。

谢裕芳我想对种田人说“做什么事情，刘尺聪读了揠苗助长这则寓言，我知道了我们做事的时候不要心急。

如果心急了，事情就比我们想象的糟糕。

那事情就无法办好，那你的心思也就白费了。

就如我们学习英语，我们不能先学英语单词，因为我们的动物和植物，包括我们人类都有自己的生长规律，他不应该因为要禾苗长高而违法自然的规律把它们拔高。

而是应该每天给禾苗浇水捉虫施肥才对。

世事无难事，只怕有心人。

只要耐心等待，按规律办事，就有大收获。

节节地做，然后跟老师在体育课上练习做，如果还是不熟练就回家练习，如果我们能坚持下去，那定可以练熟的。

做事情就该这样，步步按规律来做。

梁绮玲我觉得那个种田人是个不按规律办事的人，他不知道所有按规律来做。

李思琪读了揠苗助长这则寓言，我知道不要向种田人学习，做事急于求成，而是应该按规律办事。

比如，我们想把新的套早操学好，那就不要急着把整套学完，而是应该先看着领操员来做，再跟领操员而且不能心急。

就如我们在学习的时候，不能还没有学拼音就去写文章。

如果我们不按规律学习，成绩就不好，还会被爸妈批评如果我们能按照规律踏踏实实地学习，成绩就会有提高，还会被爸妈表扬。

所以，我们学习也要展阅读刺激思维六果全枯死了相机呈现教具列列绿油油的禾苗挂图种田人把禾苗棵棵往高里拔排排枯黄的禾苗学生的作品谈感受舒己情读了揠苗助长这则寓言，我知道了什么事情都要按规律来做，运用默读课文了解文意课文讲了件什么事讲故事抓关键词句，理解课文。

多种方法理解关键词句动作演示促理解比较法进行理解读中悟悟促读四总结寓意，创设情境拓展思维知道理五扩会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。

教学流程第二课时复习引入，揭题质疑学法的总结二检查自学生字的情况有效的识字交流与语言文字训练三理解感悟课文学法的课文分享收获。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用切可调动的资源来紧扣教学创设系列的语言环境，使学生自主地思考分析讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学。

让学生在对情节的深刻体悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。

学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了同桌两两合作探究法，学习生字理解课。

让学生在对情节的深刻体悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。

学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了同桌两两合作探究法，学习生字理解课文分享收获。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用切可调动的资源来紧扣教学创设系列的语言环境，使学生自主地思考分析讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。

教学流程第二课时复习引入，揭题质疑学法的总结二检查自学生字的情况有效的识字交流与语言文字训练三理解感悟课文学法的运用默读课文了解文意课文讲了件什么事讲故事抓关键词句，理解课文。

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就如我们在学习的时候，不能还没有学拼音就去写文章。

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做事情就该这样，步步按规律来做。

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而是应该每天给禾苗浇水捉虫施肥才对。

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如果心急了，事情就比我们想象的糟糕。

那事情就无法办好，那你的心思也就白费了。

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相反，如果你能按步骤按学习的规律来学，定学得更牢固。

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就如我们在学习的时候，不能还没有学拼音就去写文章。

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所以，我们学习也要节节地做，然后跟老师在体育课上练习做，如果还是不熟练就回家练习，如果我们能坚持下去，那定可以练熟的。

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