1、成对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是顺应时代对学校教育改革的要求，也有利于学生的终身发展。笔者在近几年的教学实践中，尝试对高中生物学课堂教学实施研究性学习作了初步的探索。创设问题情景，引导学生主动学习问题是思维的起点。教学中发现学生带着问题进入课堂，其学习的积极性主动性大大加强。所以，备课上课时我很注重运用提问的策略，给学生创设问题的情景，引发学生积极思考，让学生积极投入主动学习。例如，有次学校组织学生参观野生动物园，当时海狮的精彩表演煞是吸引学生。身旁的同学好奇地问我海狮怎会“听懂”人的话训兽员为什么不停地给它投食我说，这是经训兽员长期训练而形成的条件发射投食是不断强化它。对此，学生是比较迷惑的。但当时被海狮的精彩表演闪而过，笑了，也有利于学生的终。

2、想要学习的内容，从而大大增强学生学习的主动性。又如，我校初年物学是门以观察和实验为基础的自然科学，而实验课的模式对学生素质的培养起着重要作用。高二生物第册“水分的吸收”这教学内容前，教材上安排了“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验。我在教该实验时，除了按教材用蔗糖溶液作渗透剂进行实验外，我还设计用溶液蔗糖溶液作渗透剂分别进行分组探索性实验，让学生在探索中自己寻求答案。同学们纷纷跃跃欲试，自己小组所用浓度实验完毕后，各小组间还热烈讨论交流结果。这节课上，学生的团结协作精神科学精神得到了充分的体现。还如，“生物组织中化学成分的鉴定”“水质污染对生物的影响”等实验，都可设计成探索性实验，让学生探究，积极思考，自行发现并掌握原理，从而完成知识的迁移和能力的转化。三关注社会热点。

3、说，这是经训兽员长期训练而形成的条件发射投食是不断强化它。对此，学生是比较迷惑的。但当时被海狮的精彩表演闪而过，笑了之。不久，在学到“脑的高级调节机能条件发射”时，我把这个话题提出来，同学们下被吸引住了，急切想知道是什么道理。我就带着这个问题引入新课，和学生起探究条件反射的形成机理强化，将教师要讲授的内容很自然地转化为学生想要学习的内容，从而大大增强学生学习的主动性的策略，给学生创设问题的情景，引发学生积极思考，让学生积极投入主动学习。例如，有次学校组织学生参观野生动物园，当时海狮的精彩表演煞是吸引学生。身旁的同学好奇地问我海狮怎会“听懂”人的话训兽员为什个话题提出来，同学们下被离现实生活实际和偏重于知识传授的倾向，构建有助于学生投入社会生活亲历实践过程的教学体系。使学生。

4、。创设问题情景，引导学生主动学习问题是思维的起点。教学中发现学生带着问题进入课堂，其学习的积极性主动性大大加强。所以，备课上课时我很注重运用提问的策略，给学生创设问题的情景，引发学生积极思考，让学生积极投入主动学习。例如，有次学校组织学生参观野生动物园，当时海狮的精彩表演煞是吸引学生。身旁的同学好奇地问我海狮怎会“听懂”人的话训兽员为什么不停地给它投食我说，这是经训兽员长期训练而形成的条件发射投食是不断强化它。对此，学生是比较迷惑的。但当时被海狮的精彩表演闪而过，笑了之。不久，在学到“脑的高级调节机能条件发射”时，我把这个话题提出来，同学们下被吸引住了，急切想知道是什么道理。我就带着这个问题引入新课，和学生起探究条件反射的形成机理强化，将教师要讲授的内容很自然地转化为学生。

5、系实际解决实际问题的能力。改变传统的脱离现实生活实际和偏重于知识传授的倾向，构建有助于学生投入社会生活亲历实践过程的教学体系。使学生形成对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是顺应时代对学校教育改革的要求，也有利于学生的终身发展。笔者在近几年的教学实践中，尝试对高中生物学课堂教学实施研究性学习作了初步的探索。创设问题情景，引导学生主动学习问题是思维的起点。教学中发现学生带着问题进入课堂，其学习的积极性主动性大大加强。所以，备课上课时我很注重运用提问的策略，给学生创设问题的情景，引发学生积极思考，让学生积极投入主动学习。例如，有次学校组织学生参观野生动物园，当时海狮的精彩表演煞是吸引学生。身旁的同学好奇地问我海狮怎会“听懂”人的话训兽员为什么不停地给它投食我。

6、发展。笔者在近几年的教学实践中，尝试对高中生物学课堂教学实施研究性学习作了初步的探索。创设问题情景，引导学生主动学习问题是思维的起点。教学中发现学生带着问题进入课堂，其学习的。改变传统的脱离现实生活实际和偏重于知识传授的倾向，构建有助于学生投入社会生活亲历实践过程的教学体系。使学生形成对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是顺应时代对学校教育改革的要求动的探索发现和体验，学会对信息的收集分析和判断，从中培养学生发现问题提出问题解决问题能力的种学习方式。这种学习方式更强调引导学生关注自然关注社会关注生活强调联系实际解决实际问题的能力性学习”简称“研习”是最好的方式之，这对于推进基础教育的改革具有重要的理论和实践意义。研究性学习是指在教学的过程中创设种类似于科。

7、重视学科与现实生活的联系当今社会已迈入高速发展的信息社会，许多与人类自身有关的生命科学信息通过各种渠道映入我们的眼帘克隆转基因神舟号飞船搭载植物种子基因突变人类基因组计划人的遗传信息癌症洪水爆发赤潮富营养化人口问题环境污染等等。我很重视这些信息的来源，平时做个有心人，自己或布置学生做些生物学知识方面的剪报做些文摘卡片等，讲课时适当穿插，引出话题或展开讨论，学生感到有现实感，教师上课也不再感到空洞无力。通过教学反思，我感到培养学生的创新精神和实践能力，必须从根本上转变学生的学习方式。为学生创设主动探索发现和体验的情景，培养学生研究性学习能力，是当前基础教育必须关注的重要课题，也是当前二期课改中革命性的改革，这将有利于学生的终身发展。但是，研究性学习与接受性学习并不是对立的，。

8、索性”实验。我在教该实验时，除了按教材用蔗糖溶液作渗透剂进行实验外，我还设计用溶液蔗糖溶液作渗透剂分别进行分组探索性实验，让学生在探索中自己寻求答案。同学们纷纷跃跃欲试动性。又如，我校初年物学是门以观察和实验为基础的自然科学，而实验课的模式对学生素质的培养起着重要作用。高二生物第册“水分的吸收”这教学内容前，教材上安排了“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原个话题提出来，同学们下被吸引住了，急切想知道是什么道理。我就带着这个问题引入新课，和学生起探究条件反射的形成机理强化，将教师要讲授的内容很自然地转化为学生想要学习的内容，从而大大增强学生学习的主么不停地给它投食我说，这是经训兽员长期训练而形成的条件发射投食是不断强化它。对此，学生是比较迷惑的。但当时被海狮的精彩表演闪而过，。

9、们各自适应了教育中继承与发展的两种不同的需要，应当将两者恰当地应用于教学中，改变教师灌输式的教和学生接受式的学的现状同时，研究性学习的实施对教师也提出了更高的要求，平时须不断收集信息积累知识，树立终身学习的观念。“研习”是学习生物的最佳方式当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，这对培养和造就具有创新精神和实践能力的代新人提出了更加迫切的要求。当然，“研究性学习”简称“研习”是最好的方式之，这对于推进基础教育的改革具有重要的理论和实践意义。研究性学习是指在教学的过程中创设种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索发现和体验，学会对信息的收集分析和判断，从中培养学生发现问题提出问题解决问题能力的种学习方式。这种学习方式更强调引导学生关注自然关注社会关注生活强调。

10、适当穿插，引出话题或展开讨论，学生感到有现实感，教师上课也不再感到空洞无力。通过教学反思，我感到培养学生的创新精神和实践能力，必须渠道映入我们的眼帘克隆转基因神舟号飞船搭载植物种子基因突变人类基因组计划人的遗传信息癌症洪水爆发赤潮富营养化人口问题环境污染等等。我很重视这些信息的来源，平时做个有心人实验，让学生探究，积极思考，自行发现并掌握原理，从而完成知识的迁移和能力的转化。三关注社会热点，重视学科与现实生活的联系当今社会已迈入高速发展的信息社会，许多与人类自身有关的生命科学信息通过各种，自己小组所用浓度实验完毕后，各小组间还热烈讨论交流结果。这节课上，学生的团结协作精神科学精神得到了充分的体现。还如，“生物组织中化学成分的鉴定”“水质污染对生物的影响”等实验，都可设计成。

11、了之。不久，在学到“脑的高级调节机能条件发射”时，我把这的策略，给学生创设问题的情景，引发学生积极思考，让学生积极投入主动学习。例如，有次学校组织学生参观野生动物园，当时海狮的精彩表演煞是吸引学生。身旁的同学好奇地问我海狮怎会“听懂”人的话训兽员为什中生物学课堂教学实施研究性学习作了初步的探索。创设问题情景，引导学生主动学习问题是思维的起点。教学中发现学生带着问题进入课堂，其学习的积极性主动性大大加强。所以，备课上课时我很注重运用提问的中生物学课堂教学实施研究性学习作了初步的探索感觉。提高了学生的应变能力和适应能力。最后是复习课，学，给学生带来了兴趣和刺激。随机分组增加了学生相互交往和沟通的机会，使平时接触不多的学生组合在起。由于组合在起的学生不断变化，给学生带来了新鲜的。

12、研究的情景和途径，让学生通过主断收集信息积累知识，树立终身学习的观念。“研习”是学习生物的最佳方式当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，这对培养和造就具有创新精神和实践能力的代新人提出了更加迫切的要求。当然，“研究接受性学习并不是对立的，它们各自适应了教育中继承与发展的两种不同的需要，应当将两者恰当地应用于教学中，改变教师灌输式的教和学生接受式的学的现状同时，研究性学习的实施对教师也提出了更高的要求，平时须不从根本上转变学生的学习方式。为学生创设主动探索发现和体验的情景，培养学生研究性学习能力，是当前基础教育必须关注的重要课题，也是当前二期课改中革命性的改革，这将有利于学生的终身发展。但是，研究性学习与，自己或布置学生做些生物学知识方面的剪报做些文摘卡片等，讲课时。

参考资料：

[1]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号66（第25页，发表于2022-06-24）

[2]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号90（第25页，发表于2022-06-24）

[3]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号80（第25页，发表于2022-06-24）

[4]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号62（第25页，发表于2022-06-24）

[5]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号70（第25页，发表于2022-06-24）

[6]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号70（第25页，发表于2022-06-24）

[7]《中华人民共和国档案法》新版修订宣传PPT 编号68（第25页，发表于2022-06-24）

[8]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号64（第27页，发表于2022-06-24）

[9]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号94（第27页，发表于2022-06-24）

[10]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号56（第27页，发表于2022-06-24）

[11]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号70（第27页，发表于2022-06-24）

[12]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号78（第27页，发表于2022-06-24）

[13]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号62（第27页，发表于2022-06-24）

[14]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号58（第27页，发表于2022-06-24）

[15]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号60（第27页，发表于2022-06-24）

[16]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号66（第27页，发表于2022-06-24）

[17]《中华人民共和国反间谍法》全面提高安全保密素质通用PPT 编号82（第27页，发表于2022-06-24）

[18]澳门回归21周年纪念解读PPT 编号74（第25页，发表于2022-06-24）

[19]澳门回归21周年纪念解读PPT 编号84（第25页，发表于2022-06-24）

[20]澳门回归21周年纪念解读PPT 编号94（第25页，发表于2022-06-24）