问战犯个问题，你会提出什么问题，为什么提示你对待中国人为什么这么残忍你不觉得羞愧吗如果你的亲人被杀害了，你的感觉会怎样你在杀人的时候想没想过会有今天课后作业请你用书后字词积累的字词描写出段文字，再现出南京大屠杀的场面。 南京大屠杀说课稿分析教材这是篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，通过教学揭露日本右翼势力的丑恶嘴脸，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。 让同学了解史实性报告文学真实细节的冲击力以及引用资料的重要性。 文章比较长，可以让学生先读读，在培养学生情感的时候，注意创设情境，调动同学的情绪。 教学目标了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 鼓励学生查阅资料,培养自主阅读的能力。 增强青少年对民族国家人类的责任感，明确人生方向，发奋图强。 教行初步的感知。 第二课时重点分析精彩段落，解决疑难问题。 第三课时继续分析并了解报告文学的特点。 第课时导入新课这部分我共设计了三个导入，针对不同层次的学生，可以有多种选择，也想借此机会同各位老师研学重点把握文章内容和作者的情感态度。 把握报告文学的特点和整体风格。 教学难点体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 具体步骤第课时了解课文的背景，归纳文章的大意通过诵读对情节进教学目标了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 鼓励学生查阅资料,培养自主阅读的能力。 增强青少年对民族国家人类的责任感，明确人生方向，发奋图强。 教的丑恶嘴脸，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。 让同学了解史实性报告文学真实细节的冲击力以及引用资料的重要性。 文章比较长，可以让学生先读读，在培养学生情感的时候，注意创设情境，调动同学的情绪。 词描写出段文字，再现出南京大屠杀的场面。 南京大屠杀说课稿分析教材这是篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，通过教学揭露日本右翼势力有机会问战犯个问题，你会提出什么问题，为什么提示你对待中国人为什么这么残忍你不觉得羞愧吗如果你的亲人被杀害了，你的感觉会怎样你在杀人的时候想没想过会有今天课后作业请你用书后字词积累的字痛恨，也有对历史的反思。 学完本文后你觉得今后的路到底该怎样走各抒己见。 通过以上的分析，你觉得给我们震撼的这篇报告文学的特点是什么真实性鼓动性政治性。 拓展练习如果你是远东战犯法庭的法官，你议论抒情相结合，借助这两种表达方式及抒发了对日本法西斯的痛恨，也为祖国如今的强大倍感欣慰，同时告诫我们牢记这个中华民族的奇耻大辱。 读，更深入的理解文章中所蕴含的的感情。 提示有悲痛。 怀念同时有可改变。 根据这两部分，分析造成南京大屠杀的原因。 提示各抒己见。 精析三读段半个世纪过去了今后的路该怎样走。 回答下面问题。 选文用了哪些表达方式在表现感情的上有何好处提示无言的血泪史，个是扭曲的微笑图，两种截然不同的氛围对比强烈，让人心里产生极大的震动。 作者在选文中详细的引用了史料，他为什么不归纳总结的运用史料呢提示详尽的史实无可辩驳的指出日军屠城的历史不此时无声胜有声无言的场面烘托出场面的血腥，鲜红的颜色更让人触目惊心。 其次，也反映出作者对没有反抗的苦力们的同情与无奈。 段的选文与自然段的氛围有何不同你如何看待这种不同提示个是老太太的心灵创伤。 精析二段日本朝日新闻哑剧结束段年月的东京日日新闻进行野蛮的杀戮选文段再强调哑剧，他有什么深刻的含义谈谈你的看法提示这正印证了那句话光片南京美丽景色的图是静缘发疯的部分，景与人形成巨大的反差，给人以震撼力，冲击力。 选文采取的是什么写作手法有何作用提示采取的是倒叙的手法，说明日军暴行令人发指，半个世纪的漫漫岁月都无法弥补些恶行引出南京大屠杀。 这个导入步步深入，不但让同学了解到了最近国际上发生的大事，而且引起学生对问题进行深入思考，同时激发了他们的爱国热情。 今天老师先做个导游，带大家游览下我国的古都南京。 出示风反应的图片。 问你能从图片上读出哪个词提示愤怒。 问为什么各国人民，尤其是中国人民对待这件事的态度很坚决，他的严重性体现在哪里提示因为他否认侵略罪行，美化侵略战争。 问这位邻居对我们国家做了哪远亲不如近邻，我们也有位衣带水的邻居，他就是日本，看看看这位日本邻居都做了什么好事吧。 让同学说出最近段时间日本与我国产生的各种摩擦。 紧接着由日本歪曲历史的教科书事件导入，出示各国人民对此事时继续分析并了解报告文学的特点。 第课时导入新课这部分我共设计了三个导入，针对不同层次的学生，可以有多种选择，也想借此机会同各位老师研讨探究，哪个导入更容易为学生所接受。 中国有句老话，远时继续分析并了解报告文学的特点。 第课时导入新课这部分我共设计了三个导入，针对不同层次的学生，可以有多种选择，也想借此机会同各位老师研讨探究，哪个导入更容易为学生所接受。 中国有句老话，远亲不如近邻，我们也有位衣带水的邻居，他就是日本，看看看这位日本邻居都做了什么好事吧。 让同学说出最近段时间日本与我国产生的各种摩擦。 紧接着由日本歪曲历史的教科书事件导入，出示各国人民对此事反应的图片。 问你能从图片上读出哪个词提示愤怒。 问为什么各国人民，尤其是中国人民对待这件事的态度很坚决，他的严重性体现在哪里提示因为他否认侵略罪行，美化侵略战争。 问这位邻居对我们国家做了哪些恶行引出南京大屠杀。 这个导入步步深入，不但让同学了解到了最近国际上发生的大事，而且引起学生对问题进行深入思考，同时激发了他们的爱国热情。 今天老师先做个导游，带大家游览下我国的古都南京。 出示风光片南京美丽景色的图是静缘发疯的部分，景与人形成巨大的反差，给人以震撼力，冲击力。 选文采取的是什么写作手法有何作用提示采取的是倒叙的手法，说明日军暴行令人发指，半个世纪的漫漫岁月都无法弥补老太太的心灵创伤。 精析二段日本朝日新闻哑剧结束段年月的东京日日新闻进行野蛮的杀戮选文段再强调哑剧，他有什么深刻的含义谈谈你的看法提示这正印证了那句话此时无声胜有声无言的场面烘托出场面的血腥，鲜红的颜色更让人触目惊心。 其次，也反映出作者对没有反抗的苦力们的同情与无奈。 段的选文与自然段的氛围有何不同你如何看待这种不同提示个是无言的血泪史，个是扭曲的微笑图，两种截然不同的氛围对比强烈，让人心里产生极大的震动。 作者在选文中详细的引用了史料，他为什么不归纳总结的运用史料呢提示详尽的史实无可辩驳的指出日军屠城的历史不可改变。 根据这两部分，分析造成南京大屠杀的原因。 提示各抒己见。 精析三读段半个世纪过去了今后的路该怎样走。 回答下面问题。 选文用了哪些表达方式在表现感情的上有何好处提示议论抒情相结合，借助这两种表达方式及抒发了对日本法西斯的痛恨，也为祖国如今的强大倍感欣慰，同时告诫我们牢记这个中华民族的奇耻大辱。 读，更深入的理解文章中所蕴含的的感情。 提示有悲痛。 怀念同时有痛恨，也有对历史的反思。 学完本文后你觉得今后的路到底该怎样走各抒己见。 通过以上的分析，你觉得给我们震撼的这篇报告文学的特点是什么真实性鼓动性政治性。 拓展练习如果你是远东战犯法庭的法官，你有机会问战犯个问题，你会提出什么问题，为什么提示你对待中国人为什么这么残忍你不觉得羞愧吗如果你的亲人被杀害了，你的感觉会怎样你在杀人的时候想没想过会有今天课后作业请你用书后字词积累的字词描写出段文字，再现出南京大屠杀的场面。 南京大屠杀说课稿分析教材这是篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，通过教学揭露日本右翼势力的丑恶嘴脸，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。 让同学了解史实性报告文学真实细节的冲击力以及引用资料的重要性。 文章比较长，可以让学生先读读，在培养学生情感的时候，注意创设情境，调动同学的情绪。 教学目标了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 鼓励学生查阅资料,培养自主阅读的能力。 增强青少年对民族国家人类的责任感，明确人生方向，发奋图强。 教学重点把握文章内容和作者的情感态度。 把握报告文学的特点和整体风格。 教学难点体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 具体步骤第课时了解课文的背景，归纳文章的大意通过诵读对情节进行初步的感知。 第二课时重点分析精彩段落，解决疑难问题。 第三课时继续分析并了解报告文学的特点。 第课时导入新课这部分我共设计了三个导入，针对不同层次的学生，可以有多种选择，也想借此机会同各位老师研讨探究，哪个导入更容易为学生所接受。 中国有句老话，远亲不如近邻，我们也有位衣带水的邻居，他就是日本，看看看这位日本邻居都做了什么好事吧。 让同学说出最近段时间日本与我国产生的各种摩擦。 紧接着由日本歪曲历史的教科书事件导入，出示各国人民对此事反应的图片。 问你能从图片上读出哪个词提示愤怒。 问为什么各国人民，尤其是中国人民对待这件事的态度很坚决，他的严重性体现在哪里提示因为他否认侵略罪行，美化侵略战争。 问这位邻居对我们国家做了哪些恶行引出南京大屠杀。 这个导入步步深入，不但让同学了解到了最近国际上发生的大事，而且引起学生对问题进行深入思考，同时激发了他们的爱国热情。 今天老师先做个导游，带大家游览下我国的古都南京。 出示风光片远亲不如近邻，我们也有位衣带水的邻居，他就是日本，看看看这位日本邻居都做了什么好事吧。 让同学说出最近段时间日本与我国产生的各种摩擦