爱的园子真好就这样天天的，祖父后园我三样是样也不可缺少的了在三十年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的温暖与爱怀着永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子呼兰河传这本书的尾声部分这样写道课件，配思乡曲的音乐呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶蚂蚱蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了小黄瓜大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„这切是萧红忘却不了如果天，两天，如果你直在园子里，会有什么感受先别回答，先去读读呼兰河传，看完后，感受是不样的所以有些文章是要用辈子去读的设计意图结尾回归课题，拓展配乐出示呼兰河传这本书的尾声部分，激发学生再次感受萧红语言朴实平和率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望，使得学生得法于课堂切景语皆情语啊,带着这样的感受齐读段课件呈现，齐读园子里，鸟儿蝴蝶花草蔬菜瓜果，我，切都活了„„都是自由的引读节作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗为什么写这些话引导学生体会这，有的爬在房上，在我看来，是黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是玉米长得特别茂盛，在我看来，是蝴蝶随意地飞，在我看来，是小结十个就字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐训练真正落到实处五引读，深化心之自由心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧,引读明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像鸟飞了，就像虫子叫了，就像倭瓜有的爬在架上这部分教学采用老师拓展学生默读圈划词句写出感悟观看插图联系上下文以及自己的生活体验，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的萧红这样深情地回忆祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的正因为有祖父的疼爱和呵护，才有我的，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样课件出示，学生齐读设计意图的生活体验，说说你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，板书爱当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底许多年以后，写出这里的有趣的园我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象祖父笑了祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢课件呈现课文插图他仿佛在说请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己祖父下种，种小白菜的时候„„用脚个个地溜平哪里会溜得准，东脚西脚地瞎闹因为我太小，拿不动那锄头杆„„让我单拿着那个锄头的头来铲轻轻地读课文，给你留下了怎样的印象有趣课文通过那些描写来向学生渗透了读法指导过渡她为什么会对园子如此念念不忘呢让我们起走进她生魂牵梦绕的园子二自读，走进园子检查自读投影读读，联系课文或经验理解蜂子倭瓜谎花铲地读读，注意加点的读音当其着重写家里的园子板书课题读题设计意图课始从萧红和她的呼兰河传入手，切入课文后面的作家卡片介绍萧红短短生的文学成就，介绍她的呼兰河传，极好地引用了课程资源，激发学生读书的兴趣，自传体呼兰河传读本课件四说教学过程导入，走近萧红师述三十年代，鲁迅先生称位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤它作品的愿望教学重点理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义教学难点感受萧红语言新鲜自然率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望教前准备萧红的理解蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚等词语理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义感受萧红语言新鲜自然率真稚拙之美，产生阅读其得法于课堂，得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理念应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律三说目标教学目标正确流利有感情地朗读课文学会个生字，联系上下文学生所得就丰厚多了七创设情境激发阅读愿望结尾回归课题，拓展配乐出示呼兰河传这本书的尾声部分，激发学生再次感受萧红语言朴实平和率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望，使得学生点以及写作手法，使学生明白，像作者样留心观察生活，并用心感受生活，就能真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作,这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,课堂自己的生活体验，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处六引读概括悟作者表达特点学生从文本阅读中领悟了作者表达特点自己的生活体验，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处六引读概括悟作者表达特点学生从文本阅读中领悟了作者表达特点以及写作手法，使学生明白，像作者样留心观察生活，并用心感受生活，就能真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作,这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,课堂学生所得就丰厚多了七创设情境激发阅读愿望结尾回归课题，拓展配乐出示呼兰河传这本书的尾声部分，激发学生再次感受萧红语言朴实平和率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望，使得学生得法于课堂，得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理念应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律三说目标教学目标正确流利有感情地朗读课文学会个生字，联系上下文理解蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚等词语理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义感受萧红语言新鲜自然率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望教学重点理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义教学难点感受萧红语言新鲜自然率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望教前准备萧红的自传体呼兰河传读本课件四说教学过程导入，走近萧红师述三十年代，鲁迅先生称位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子板书课题读题设计意图课始从萧红和她的呼兰河传入手，切入课文后面的作家卡片介绍萧红短短生的文学成就，介绍她的呼兰河传，极好地引用了课程资源，激发学生读书的兴趣，向学生渗透了读法指导过渡她为什么会对园子如此念念不忘呢让我们起走进她生魂牵梦绕的园子二自读，走进园子检查自读投影读读，联系课文或经验理解蜂子倭瓜谎花铲地读读，注意加点的读音当祖父下种，种小白菜的时候„„用脚个个地溜平哪里会溜得准，东脚西脚地瞎闹因为我太小，拿不动那锄头杆„„让我单拿着那个锄头的头来铲轻轻地读课文，给你留下了怎样的印象有趣课文通过那些描写来写出这里的有趣的园我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象祖父笑了祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢课件呈现课文插图他仿佛在说请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说说你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，板书爱当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底许多年以后，萧红这样深情地回忆祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的正因为有祖父的疼爱和呵护，才有我的，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样课件出示，学生齐读设计意图这部分教学采用老师拓展学生默读圈划词句写出感悟观看插图联系上下文以及自己的生活体验，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处五引读，深化心之自由心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧,引读明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像鸟飞了，就像虫子叫了，就像倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是玉米长得特别茂盛，在我看来，是蝴蝶随意地飞，在我看来，是小结十个就字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐切景语皆情语啊,带着这样的感受齐读段课件呈现，齐读园子里，鸟儿蝴蝶花草蔬菜瓜果，我，切都活了„„都是自由的引读节作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗为什么写这些话引导学生体会这种写法叫借物抒情设计意图引读概括，学生从文本阅读中领悟了作者表达特点以及写作手法，使学生明白，像作者样留心观察生活，并用心感受生活，就能真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作,这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,课堂学生所得就丰厚多了六延伸，渗透园子的精神意义你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子有自由的园子真好，有爱的园子真好就这样天天的，祖父后园我三样是样也不可缺少的了在三十年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的温暖与爱怀着永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子呼兰河传这本书的尾声部分这样写道课件，配思乡曲的音乐呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶蚂蚱蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了小黄瓜大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„这切是萧红忘却不了如果天，两天，如果你直在园子里，会有什么感受先别回答，先去读读