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于是便有了下面的故事大树旁边的地里种了许多花生。
小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是等啊等，等到花都谢了，却找不到个花生，它很奇怪是谁把花生摘走了呢本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这常识。
课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。
教学目标认识找生等个生字，会写生里果个生字。
正确流利的朗读课文，会搜集使用信息。
知道花生在地下结果这特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点识字写字和朗读课文。
知道花生结果的特点。
教学难点让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。
课时安排第课时识字阅读第二课时指导书写处理学生搜集的信息。
本次说课说的是第课时。
二说教学生用自己喜欢的方式学字记字。
运用多种阅读方法理解课文内容通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。
教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。
四说教学过程谜语导入，揭示课题。
出示半课题，法在字词方面，我主要采用的是随文识字。
在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟在读中理解。
第自然段采用了想象读。
第二自然段采用分角色表演读。
第三自然段采用悟读。
三说学法鼓励和朗读课文。
知道花生结果的特点。
教学难点让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。
课时安排第课时识字阅读第二课时指导书写处理学生搜集的信息。
本次说课说的是第课时。
二说教童特点。
教学目标认识找生等个生字，会写生里果个生字。
正确流利的朗读课文，会搜集使用信息。
知道花生在地下结果这特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点识字写字走了呢本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这常识。
课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿所知。
但在许多小朋友的眼里，却是个谜。
于是便有了下面的故事大树旁边的地里种了许多花生。
小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是等啊等，等到花都谢了，却找不到个花生，它很奇怪是谁把花生摘我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的目的教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。
小松鼠找花生说课说教材花生在地下结果的特点，为常人里了。
如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书向别人了解等学习方法。
学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这特点。
布置课外调查是谁把花生摘走了呢把课题补充完整。
个疑问，个找首尾呼应。
设计开放的问题，组织讨论。
三种可能被鼹鼠摘走了。
不是被摘走，是花生本来就没结果。
花生结果了，没被摘走，而是结在土目的这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。
体现了课标中使学生读有所感，读有所悟读有所得，在读中增加积累发展语感加强体验与领悟这精神。
三多元开放调查延伸。
通过小松鼠的疑惑，激发了学生朗读的兴趣。
学习自然段，悟读。
第自然段抓住每天体会小松鼠盼望的心情。
第自然段抓住他等啊，等啊体会小松鼠急切渴望的心情。
第自然段抓住奇怪自言自语，体会小松鼠的失望与疑惑。
，字不离词词不离句。
学习第二自然段，分角色表演读。
自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。
进入角色引读。
学生表演读。
目的学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色表演读的形式，在阳光下格外鲜艳。
目的这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字旁种许格外艳，而且理解了旁边叙多格外鲜艳等词语的意思。
体现了低年级语文教学的特点。
目的突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。
二在阅读中识字积累理解感悟。
学习第自然段以识字学词为生。
积累词语式词语朵朵。
学习文本第二句话朵朵金黄色的小花内容通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。
教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。
四说教学过程谜语导入，揭示课题。
出示半课题，留下悬念。
目的激发学生阅读的欲望。
课题中指导生的书写要采取以读代讲，让学生在读中感悟在读中理解。
第自然段采用了想象读。
第二自然段采用分角色表演读。
第三自然段采用悟读。
三说学法鼓励学生用自己喜欢的方式学字记字。
运用多种阅读方法理解课文小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。
课时安排第课时识字阅读第二课时指导书写处理学生搜集的信息。
本次说课说的是第课时。
二说教法在字词方面，我主要采用的是随文识字。
在阅读方面，我主要小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。
课时安排第课时识字阅读第二课时指导书写处理学生搜集的信息。
本次说课说的是第课时。
二说教法在字词方面，我主要采用的是随文识字。
在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟在读中理解。
第自然段采用了想象读。
第二自然段采用分角色表演读。
第三自然段采用悟读。
三说学法鼓励学生用自己喜欢的方式学字记字。
运用多种阅读方法理解课文内容通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。
教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。
四说教学过程谜语导入，揭示课题。
出示半课题，留下悬念。
目的激发学生阅读的欲望。
课题中指导生的书写。
目的突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。
二在阅读中识字积累理解感悟。
学习第自然段以识字学词为生。
积累词语式词语朵朵。
学习文本第二句话朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
目的这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字旁种许格外艳，而且理解了旁边叙多格外鲜艳等词语的意思。
体现了低年级语文教学的特点，字不离词词不离句。
学习第二自然段，分角色表演读。
自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。
进入角色引读。
学生表演读。
目的学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。
学习自然段，悟读。
第自然段抓住每天体会小松鼠盼望的心情。
第自然段抓住他等啊，等啊体会小松鼠急切渴望的心情。
第自然段抓住奇怪自言自语，体会小松鼠的失望与疑惑。
目的这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。
体现了课标中使学生读有所感，读有所悟读有所得，在读中增加积累发展语感加强体验与领悟这精神。
三多元开放调查延伸。
通过小松鼠的疑惑是谁把花生摘走了呢把课题补充完整。
个疑问，个找首尾呼应。
设计开放的问题，组织讨论。
三种可能被鼹鼠摘走了。
不是被摘走，是花生本来就没结果。
花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。
如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书向别人了解等学习方法。
学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这特点。
布置课外调查我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的目的教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问
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