14《雪地里的小画家》说课稿设计

让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

在设计本课教学时，我根据教材特点和年级学生的认知特点，以颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

以此为这篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用。

借助汉语拼音正确流利地朗读课文。

了解课文内容，知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

各学段有侧重点。

年级的重点便是识字与写字。

因此，自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用便是本课的教学重点而语文重在读，重在读中悟情，所学时，我根据教材特点和年级学生的认知特点，以颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

以此为这篇极富童趣的儿童诗设作为阅读教学起步阶段的第要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为种乐趣种享受。

让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

在设计本课教画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

设计理念语文课程标准强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。

年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣，读起来琅琅上口。

作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了群小画家在雪地上画画的事后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

雪地里的小画家说课稿设计教材简析雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书年级语文上册中的篇课文，是首融儿童情趣与科普知识为体的儿童诗思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。

教学雪地里的小画家这课，我从趣入手，使学生产生学习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考雪地里还会来哪些小画家，它们会画什么还有哪些动物和青蛙样没参加为什么小孩子好奇好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展词再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。

三熟读阶段，把握整体，逐步成诵在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵四发散思维，又增新脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

利用角色转换引读，体会小画家们本领高强。

自己读读句子，从哪看出小画家很能干不用颜料不用笔，几步就成幅画。

品读句子，理解重点识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。

通过感情朗读，使学生不仅了解小动物莹洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心高兴，站在小动物的角度引导学生朗读我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴惊喜兴奋。

利用实物图片，让学生认情感，加深理解。

初读阶段，读通课文，整体感知。

让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。

二细读阶段，突出重点，理解词句。

利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。

晶老师作为课堂教学中重从而在此基础之上初步感知文章。

三动情朗读，文里寻趣。

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通，读熟，读懂，会读的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会经验少，观察能力还较差，为此了解四种动物爪蹄的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。

下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图创设情境，引言激趣。

良好的开端是成功的半兴趣是最好的。

年级的重点便是识字与写字。

因此，自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用便是本课的教学重点而语文重在读，重在读中悟情，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

由于学生的会写几用。

借助汉语拼音正确流利地朗读课文。

了解课文内容，知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

各学段有侧重点的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

以此为这篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

以此为这篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用。

借助汉语拼音正确流利地朗读课文。

了解课文内容，知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

各学段有侧重点。

年级的重点便是识字与写字。

因此，自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用便是本课的教学重点而语文重在读，重在读中悟情，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

由于学生的经验少，观察能力还较差，为此了解四种动物爪蹄的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。

下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图创设情境，引言激趣。

良好的开端是成功的半兴趣是最好的老师作为课堂教学中重从而在此基础之上初步感知文章。

三动情朗读，文里寻趣。

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通，读熟，读懂，会读的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。

初读阶段，读通课文，整体感知。

让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。

二细读阶段，突出重点，理解词句。

利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。

晶莹洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心高兴，站在小动物的角度引导学生朗读我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴惊喜兴奋。

利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。

通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

利用角色转换引读，体会小画家们本领高强。

自己读读句子，从哪看出小画家很能干不用颜料不用笔，几步就成幅画。

品读句子，理解重点词再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。

三熟读阶段，把握整体，逐步成诵在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵四发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考雪地里还会来哪些小画家，它们会画什么还有哪些动物和青蛙样没参加为什么小孩子好奇好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。

教学雪地里的小画家这课，我从趣入手，使学生产生学习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

雪地里的小画家说课稿设计教材简析雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书年级语文上册中的篇课文，是首融儿童情趣与科普知识为体的儿童诗，读起来琅琅上口。

作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了群小画家在雪地上画画的事后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

设计理念语文课程标准强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。

年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学起步阶段的第要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为种乐趣种享受。

让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

在设计本课教学时，我根据教材特点和年级学生的认知特点，以颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

以此为这篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用。

借助汉语拼音正确流利地朗读课文。

了解课文内容，知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

各学段有侧重点。

年级的重点便是识字与写字。

因此，自主识记个生字，认识两个偏旁虫目，会写几用便是本课的教学重点而语文重在读，重在读中悟情，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

由于学生的经验少，观察能力还较差，为此了解四种动物爪蹄的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。

下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图创设情境，引言激趣。

良好的开端是成功的半兴趣是最好的老师会写几用。

借助汉语拼音正确流利地朗读课文。

了解课文内容，知道小鸡小鸭小狗小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初步培养学生观察生活的习惯