8《雪孩子》说课稿文档

停顿现在，我们的男生有感情地读读第自然段。

男生齐读课文小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗放录象雪孩子变成白云段猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之，在猜想过程中，学生会根据课文中的些提示，根据自己充满个性化的愿望，想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。

雪孩子离开我们了吗那它在哪儿呢学生想象说我们可爱的雪孩子在天上，它变成了朵美丽的白云。

兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢小白兔又会怎样说呢但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，长撇的不同个竖撇，另个是斜撇。

两短撇的不同个是卧撇，另个是短撇。

学生练写。

学生自己写来。

注意撇捺两笔的对称学生展示写字本，互相评议。

七阅读儿歌堆雪人八作业续编故事雪人回格的笔画笔顺，书空遍。

瓜和衣都有长撇短撇，它们的写法有什么不同出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇捺两笔的对称。

指导写瓜和衣。

注意两在我们身边呢同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在起，我们也就是个个可爱的雪孩子。

全班配乐朗读。

六写字指导根据从上到下，从左到右的原则，学生看田字我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在起吧。

五情感的升华。

说得真好。

学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子，你们愿意永远和雪孩子在起吗愿意。

那我们怎样才能让雪孩子永远它在哪儿呢学生想象说我们可爱的雪孩子在天上，它变成了朵美丽的白云。

兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢小白兔又会怎样说呢但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，结局是训练学生想象力的有效方法之，在猜想过程中，学生会根据课文中的些提示，根据自己充满个性化的愿望，想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。

雪孩子离开我们了吗那，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗放录象雪孩子变成白云段猜想故事的它想坚持把小白兔抱到个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了地的水。

停顿现在，我们的男生有感情地读读第自然段。

男生齐读课文小白兔得救了们可爱的雪孩子呢放录象雪孩子融化段是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。

它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体步步地向前走去。

声音越来越低沉人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它把抱起小白兔向屋外冲去。

让我们起带着感情读读第自然段吧。

学生齐读课文由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢生交流的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。

多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾切地冲进火海。

烟是那么呛孩这个字说说孩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢生交流小白兔多高兴啊，那谁想做小白兔，来读读这段话呢师讲述期间发生的事情导入第自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，雪谁知道雪花是怎么样的美丽的雪花下了天夜，房子上树上地上片白。

看雪地上来了个孩子，出示雪孩子图形剪影同学们，你们知道它是谁雪孩子雪娃娃雪人„„板书孩子谁认识读中说话读中想象读中悟情。

说教学过程下面我重点讲讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。

创设情境，激趣导入。

课件出示雪花纷飞的场景下雪啦，下雪啦，雪花可真美啊，板书确的内在的和本质的较高层次过渡。

说学法因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合字句结合互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字读中观图文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中，向般形象思维的精面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中，向般形象思维的精确的内在的和本质的较高层次过渡。

说学法因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合字句结合互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字读中观图读中说话读中想象读中悟情。

说教学过程下面我重点讲讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。

创设情境，激趣导入。

课件出示雪花纷飞的场景下雪啦，下雪啦，雪花可真美啊，板书雪谁知道雪花是怎么样的美丽的雪花下了天夜，房子上树上地上片白。

看雪地上来了个孩子，出示雪孩子图形剪影同学们，你们知道它是谁雪孩子雪娃娃雪人„„板书孩子谁认识孩这个字说说孩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢生交流小白兔多高兴啊，那谁想做小白兔，来读读这段话呢师讲述期间发生的事情导入第自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢生交流的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。

多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾切地冲进火海。

烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它把抱起小白兔向屋外冲去。

让我们起带着感情读读第自然段吧。

学生齐读课文由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我们可爱的雪孩子呢放录象雪孩子融化段是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。

它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体步步地向前走去。

声音越来越低沉它想坚持把小白兔抱到个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了地的水。

停顿现在，我们的男生有感情地读读第自然段。

男生齐读课文小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗放录象雪孩子变成白云段猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之，在猜想过程中，学生会根据课文中的些提示，根据自己充满个性化的愿望，想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。

雪孩子离开我们了吗那它在哪儿呢学生想象说我们可爱的雪孩子在天上，它变成了朵美丽的白云。

兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢小白兔又会怎样说呢但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在起吧。

五情感的升华。

说得真好。

学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子，你们愿意永远和雪孩子在起吗愿意。

那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在起，我们也就是个个可爱的雪孩子。

全班配乐朗读。

六写字指导根据从上到下，从左到右的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空遍。

瓜和衣都有长撇短撇，它们的写法有什么不同出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇捺两笔的对称。

指导写瓜和衣。

注意两长撇的不同个竖撇，另个是斜撇。

两短撇的不同个是卧撇，另个是短撇。

学生练写。

学生自己写来。

注意撇捺两笔的对称学生展示写字本，互相评议。

七阅读儿歌堆雪人八作业续编故事雪人回来了说板书救小白兔雪孩子美丽的云朵变成雪孩子说课稿说教材雪孩子这篇课文选自语文人教版第册第六单元。

课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了朵白云的童话故事。

文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

本文的教学重点是识字写字和朗读课文。

根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标认识个生字，会写个字。

认识个偏旁子。

正确流利有感情地朗读课文。

了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

本文安排课时，第课时，认识生字初读课文，学习二自然段。

第课时，正确流利有感情地朗读课文。

学课文自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。

会写瓜衣来个字。

说学生小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着