TOP9《颐和园》说课设计.doc文档免费在线阅读

在学生对文字有了定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

积累语言，读写结合从下列几项作业中选择其中项你最喜爱的作业抄课文中的好词佳句为颐和园其中处景观设计导游词照课文的描写方法，写篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每层次的学生都有不同程度的提高。

颐和园说课设计说教材教材分析今天我说课的内容是颐和园，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。

颐和园是篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二说教法。

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。

引导学生细住景物特点写的方法。

情感目标感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

增强民族自豪感。

能力目标概括能力说话能力写话能力等。

教学重点本课的教学重点主要有两个方面是引动，给人种美的享受。

教学目标根据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下知识目标认识个生字，会写个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。

有感情地朗读课文，积累词句。

学习按游览顺序抓园作为座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。

颐和园是篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生学生，让每层次的学生都有不同程度的提高。

颐和园说课设计说教材教材分析今天我说课的内容是颐和园，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和几项作业中选择其中项你最喜爱的作业抄课文中的好词佳句为颐和园其中处景观设计导游词照课文的描写方法，写篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

积累语言，读写结合从下列忘了，当然也不是原话。

但我非常同意这个观点。

我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。

所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这任务落空了。

当然，有些光看文字够运用语言。

这环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。

出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。

这话是位特级教师说的，具体是谁我已象。

图文结合，内化语言展示图片，让学生描述画面。

有三种选择种是直接运用文中的语言来描述或者是利用文中的词句，自己组织语言描述第三种是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话这么多的狮子，姿态不，没有哪两只是相同的。

有的像„„有的像„„有的像„„既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印点痕迹。

所以更显出昆明湖的静。

个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。

朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不，没完长廊，就来到了万寿山静的特点。

比较划与滑。

体会作者用字的精准。

如果用划字，就表示用桨来划，每划桨，湖面就会产生许多波纹用滑字，写出了游船画舫就像人在溜冰样没有在湖面留下顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来找到相应的句子画出来，并连起来读。

于是篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走文其实分三个大景点，即长廊万寿山昆明湖。

万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点昆明湖又包括小岛和十七孔桥。

要避免学生把所有景点都并列处理。

这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想想作者是按怎样增强语言感受力。

三说流程我打算用两课时完成教学任务。

下面我重点说说第二课时的教学流程。

长文短读，整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。

此处我想着重指出点的是，整篇课本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二说教法。

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。

引导学生细读精读品读，再现这幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二说教法。

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。

引导学生细读精读品读，再现这幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

三说流程我打算用两课时完成教学任务。

下面我重点说说第二课时的教学流程。

长文短读，整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。

此处我想着重指出点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊万寿山昆明湖。

万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点昆明湖又包括小岛和十七孔桥。

要避免学生把所有景点都并列处理。

这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来找到相应的句子画出来，并连起来读。

于是篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山静的特点。

比较划与滑。

体会作者用字的精准。

如果用划字，就表示用桨来划，每划桨，湖面就会产生许多波纹用滑字，写出了游船画舫就像人在溜冰样没有在湖面留下点痕迹。

所以更显出昆明湖的静。

个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。

朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话这么多的狮子，姿态不，没有哪两只是相同的。

有的像„„有的像„„有的像„„既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

图文结合，内化语言展示图片，让学生描述画面。

有三种选择种是直接运用文中的语言来描述或者是利用文中的词句，自己组织语言描述第三种是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。

这环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。

出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。

这话是位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。

但我非常同意这个观点。

我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。

所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这任务落空了。

当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

积累语言，读写结合从下列几项作业中选择其中项你最喜爱的作业抄课文中的好词佳句为颐和园其中处景观设计导游词照课文的描写方法，写篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每层次的学生都有不同程度的提高。

颐和园说课设计说教材教材分析今天我说课的内容是颐和园，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。

颐和园是篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人种美的享受。

教学目标根据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下知识目标认识个生字，会写个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。

有感情地朗读课文，积累词句。

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感目标感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

增强民族自豪感。

能力目标概括能力说话能力写话能力等。

教学重点本课的教学重点主要有两个方面是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二说教法。

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。

引导学生