民谣，供学有余力的学生去做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的人文性做好铺垫。以上是我这篇课文第课时的教学设想，不足之处，请老师批评指正。月光启蒙说课稿说教材月光启蒙是苏教版小学语文五年级下册第五单元的篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激感恩的情感。本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有定的了解。因此课文内容对他们也有定的吸引力。说教学目标学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。能正确流利地朗读全篇课文。能有感情地朗读令你感动的语句。初读课文，了解课文的主要内容。说教法学法质疑法思维是开课堂对话。自读自悟阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学程序导入课文质疑课题播放歌曲烛光里的妈妈，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课境用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。对话法新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。可以通过自主合作探究来感悟母亲胸怀的无畏博大然后展从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么家长老师书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢让月光给学生设下悬念。创设情境本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情对他们也有定的吸引力。说教学目标学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。能正确流利地朗读全篇课文。能有感情地朗读令你感动的语句。初读课文，了解课文的主要内容。说教法学法质疑法思维是的亲情，有利于引导学生感激感恩的情感。本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有定的了解。因此课文内容下册第五单元的篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。课文的字里行间洋溢着浓郁谣，供学有余力的学生去做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的人文性做好铺垫。以上是我这篇课文第课时的教学设想，不足之处，请老师批评指正。月光启蒙说课稿说教材月光启蒙是苏教版小学语文五年级慧和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞向文学的王国。作业设计作业设计分为必做题和选做题。必做题如抄写词语等是为了让学生掌握本课时的教学重点，巩固所学的基础知识。选做题如查阅书籍或登录网站查阅各地民歌民意境，体验生活。课堂总结今天，我们走近了个会唱歌谣的母亲，是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱首首优美动听的歌谣，陪伴我度过了个美妙难忘的童年，是母亲用那双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，用智兴趣。让学生挑自己最喜欢的首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。品读令你感动的句子。在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思妙。课文从月夜的景色歌谣谜语故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清晰，学生不难把握，这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容。引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的这环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。二初读课文，走进文本自由朗读课文，把课文读通读顺，教师检查生字词的自学情况，再检查课文的朗读情况。默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美，有所感悟和思考。教学程序导入课文质疑课题播放歌曲烛光里的妈妈，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文揭示课题，引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。二初读课文，走进文本自由朗读课文自悟阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学程序导入课文质疑课题播放歌曲烛光里的妈妈，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文揭示课题，引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。可以通过自主合作探究来感悟母亲胸怀的无畏博大然后展开课堂对话。自读自悟阅读使学生个性化的行为。应让学生老师书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢让月光给学生设下悬念。创设情境本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。对话法老师书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢让月光给学生设下悬念。创设情境本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。对话法新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。可以通过自主合作探究来感悟母亲胸怀的无畏博大然后展开课堂对话。自读自悟阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学程序导入课文质疑课题播放歌曲烛光里的妈妈，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文揭示课题，引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。二初读课文，走进文本自由朗读课文自悟阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学程序导入课文质疑课题播放歌曲烛光里的妈妈，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文揭示课题，引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。二初读课文，走进文本自由朗读课文，把课文读通读顺，教师检查生字词的自学情况，再检查课文的朗读情况。默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。课文从月夜的景色歌谣谜语故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清晰，学生不难把握，这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容。引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜欢的首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。品读令你感动的句子。在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思意境，体验生活。课堂总结今天，我们走近了个会唱歌谣的母亲，是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱首首优美动听的歌谣，陪伴我度过了个美妙难忘的童年，是母亲用那双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，用智慧和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞向文学的王国。作业设计作业设计分为必做题和选做题。必做题如抄写词语等是为了让学生掌握本课时的教学重点，巩固所学的基础知识。选做题如查阅书籍或登录网站查阅各地民歌民谣，供学有余力的学生去做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的人文性做好铺垫。以上是我这篇课文第课时的教学设想，不足之处，请老师批评指正。月光启蒙说课稿说教材月光启蒙是苏教版小学语文五年级下册第五单元的篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激感恩的情感。本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有定的了解。因此课文内容对他们也有定的吸引力。说教学目标学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。能正确流利地朗读全篇课文。能有感情地朗读令你感动的语句。初读课文，了解课文的主要内容。说教法学法质疑法思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么家长老师书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢让月光给学生设下悬念。创设情境本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。对话法新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。可以通过自主合作探究来感悟母亲胸怀的无畏博大然后展开课堂对话。自读自悟阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学程序导入课文质疑课题播放歌曲烛光里的妈妈，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文揭示课题，引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。二初读课文，走进新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。阅读教学