态第六步结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。第七步迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题试和徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉比较赏析。沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁提示可从离别对象，诗歌意象，诗歌表现手法情感等方面比较鉴赏。我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢,再别康桥说课稿各位老师大家好,今天我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第册第单元第二篇课文中国现代诗三首的第首诗歌再别康桥的教学设计及其分析。下面我将主要从三个方面来阐述。说教学目标，重点难点的确立及依据高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶，表现了种带着淡淡忧愁的离情别绪。根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。引导学生体味诗中的意象美。当堂背建筑美的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新音韵和谐想象丰富意境优美神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人年秋重到英国，再别康桥时的情感体验。在整体感知的基础上，学习从意境和意象语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。再别康桥文是新月派诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻多的音乐美绘画美其分析。下面我将主要从三个方面来阐述。说教学目标，重点难点的确立及依据高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢,再别康桥说课稿各位老师大家好,今天我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第册第单元第二篇课文中国现代诗三首的第首诗歌再别康桥的教学设计及日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁提示可从离别对象，诗歌意象，诗歌表现手法情感等方面比较鉴赏。我的说课结束了，因水平有限，有画美立体动态第六步结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。第七步迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题试和徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉比较赏析。沙扬娜拉赠欢的节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词动作性很强的词融入强烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。课件展示色彩明丽绘情。第五步体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先我精心挑选了系列与诗歌每小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜的印象。分小组讨论交流。课件展示客观物象主观情意意象云彩„„金柳„„青荇„„潭水„„长篙„„星辉„„„„„„再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃第四步把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义融入了诗人主观情意的客观物象，然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考诗中哪些景物给你留下了深刻劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题执手可以增强学生的自我体验有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比较下课件展示此地别燕丹，壮士怒冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。骆宾王于易水送人绝味。二说教学方法和手段。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点难点如下教学重点诗情的领悟。教学难点意象的把握与体自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚进入高的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去求，结合本文的特点，我确立教学目标如下引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。引导学生体味诗中的意象美。当堂背诵全诗。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自求，结合本文的特点，我确立教学目标如下引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。引导学生体味诗中的意象美。当堂背诵全诗。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚进入高的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点难点如下教学重点诗情的领悟。教学难点意象的把握与体味。二说教学方法和手段。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比较下课件展示此地别燕丹，壮士怒冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。骆宾王于易水送人绝劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃第四步把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义融入了诗人主观情意的客观物象，然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。分小组讨论交流。课件展示客观物象主观情意意象云彩„„金柳„„青荇„„潭水„„长篙„„星辉„„„„„„再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。第五步体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先我精心挑选了系列与诗歌每小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词动作性很强的词融入强烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。课件展示色彩明丽绘画美立体动态第六步结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。第七步迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题试和徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉比较赏析。沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁提示可从离别对象，诗歌意象，诗歌表现手法情感等方面比较鉴赏。我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢,再别康桥说课稿各位老师大家好,今天我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第册第单元第二篇课文中国现代诗三首的第首诗歌再别康桥的教学设计及其分析。下面我将主要从三个方面来阐述。说教学目标，重点难点的确立及依据高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。再别康桥文是新月派诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻多的音乐美绘画美建筑美的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新音韵和谐想象丰富意境优美神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了种带着淡淡忧愁的离情别绪。根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。引导学生体味诗中的意象美。当堂背诵全诗。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚进入高的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点难点如下教学重点诗情的领悟。教学难点意象的把握与体味。二说教学方法和手段。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚进入高的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去味。二说教学方法和手段。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。诗