8《郑和远航》说课文档

四围绕主线，感受写法。

略读第二部分小节，初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会如何写触及学生心灵。

郑和率领船队出使西洋次，为什么作者只详写了第次，而略写其余六次远航在表达方法上你学到了什么五拓展延伸，总结课文我们通过深入课文，理解了郑和远航是次友好的远航，是次充满凶险的远航，规模之大，时间之广，范围之广，前所未有。

并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。

书不光要读进去，还要读出来，们什么根据这四大板块，选择给你留下深刻印象的部分，再读读。

自由读，指名读。

第二课时教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

复述郑和第次远航的经过。

凭借课文语言材料，感受郑和为促进我国古代，哥伦布两只小船多人发。

指名读读难读的句子。

分小节读课文，读后正音。

三理清文章脉络课文哪几小节写的是郑和第次远航根据扬帆启航友好交往战胜凶险给第段分层。

小节又告诉我是六十岁的老人，鬓发全白了。

这次航行，直到达非洲东岸，直到第二年才回到祖国。

年，郑和于归国途中，积劳成疾，在古里今印度卡利卡特病逝。

七月船队回国。

明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓。

终年岁。

年之后结合你课前收集的资料，你还觉得郑和远航是次怎么样的远航教师板书的远航生各抒己见，师适时补充介绍从年到年，郑和率领船队出洋七次，前后共到过三十多个国家。

年，最后次远航，郑和已经通过深入课文，理解了郑和远航是次友好的远航，是次充满凶险的远航，规模之大，时间之广，范围之广，前所未有。

并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。

书不光要读进去，还要读出来，受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会如何写触及学生心灵。

郑和率领船队出使西洋次，为什么作者只详写了第次，而略写其余六次远航在表达方法上你学到了什么五拓展延伸，总结课文我们作用体现于引导启发组织等细微末节，又促进学生自主学习得以顺利进行既有利于培养学生主动探究团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成。

四围绕主线，感受写法。

略读第二部分小节，初步感相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取建构的素材。

学生在利用网络学习时，会从不同角度不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。

综观这部分的教学，既使得教师的主导能动的主体性，要使得学生能在民主宽松和谐的教学气氛中，充分发挥主动性积极性创造性。

学生学习的目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现。

因为学生是知识建构过程的主体。

网页既有与课文内容密切如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，次次化险为夷。

网上冲浪读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞赞郑和吗再次指导朗读现代教育理论认为教育活动必须体现学生镇定自若化险为夷奋勇前进严阵以待出示语段在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

视频及时评价指导朗读。

面对在这里为什么没有把人们的惊叹不已具体写出来呢详略得当指导朗读，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

战胜凶险部分扣住三个重点面对如此险境，郑和的表现又是如何呢找出文中关键的词语来说明。

通过多角度有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。

二组织全班交流友好交往部分突出三个环节他们惊叹不已，有的有的有的还有的作者场面，你想对郑和说些什么呢这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。

同时我认为这设计有了哪些新的认识战胜凶险部分重点自学研讨用划出中心句。

你是怎么理解凶险的你从文中读出了哪些凶险哪些词句体现了航行的凶险找出来有感情地读读。

读着课文，想象着当时惊心动魄的好交往部分重点自学讨论从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的选择自己最感兴趣的个画面视频，展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流说些什么，注意人物的语言动作。

读到这儿，你对郑和回归文本，赏读课文，在朗读中再次感悟扬帆启航那宏大的规模和气势。

三自主探究合作学习这部分学习引导分为两大步自主选择第节友好交往或第节战胜凶险，点击专题学习网站合作学习。

友好回归文本，赏读课文，在朗读中再次感悟扬帆启航那宏大的规模和气势。

三自主探究合作学习这部分学习引导分为两大步自主选择第节友好交往或第节战胜凶险，点击专题学习网站合作学习。

友好交往部分重点自学讨论从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的选择自己最感兴趣的个画面视频，展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流说些什么，注意人物的语言动作。

读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识战胜凶险部分重点自学研讨用划出中心句。

你是怎么理解凶险的你从文中读出了哪些凶险哪些词句体现了航行的凶险找出来有感情地读读。

读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。

同时我认为这设计通过多角度有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。

二组织全班交流友好交往部分突出三个环节他们惊叹不已，有的有的有的还有的作者在这里为什么没有把人们的惊叹不已具体写出来呢详略得当指导朗读，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

战胜凶险部分扣住三个重点面对如此险境，郑和的表现又是如何呢找出文中关键的词语来说明。

镇定自若化险为夷奋勇前进严阵以待出示语段在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

视频及时评价指导朗读。

面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，次次化险为夷。

网上冲浪读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞赞郑和吗再次指导朗读现代教育理论认为教育活动必须体现学生能动的主体性，要使得学生能在民主宽松和谐的教学气氛中，充分发挥主动性积极性创造性。

学生学习的目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现。

因为学生是知识建构过程的主体。

网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取建构的素材。

学生在利用网络学习时，会从不同角度不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。

综观这部分的教学，既使得教师的主导作用体现于引导启发组织等细微末节，又促进学生自主学习得以顺利进行既有利于培养学生主动探究团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成。

四围绕主线，感受写法。

略读第二部分小节，初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会如何写触及学生心灵。

郑和率领船队出使西洋次，为什么作者只详写了第次，而略写其余六次远航在表达方法上你学到了什么五拓展延伸，总结课文我们通过深入课文，理解了郑和远航是次友好的远航，是次充满凶险的远航，规模之大，时间之广，范围之广，前所未有。

并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。

书不光要读进去，还要读出来，结合你课前收集的资料，你还觉得郑和远航是次怎么样的远航教师板书的远航生各抒己见，师适时补充介绍从年到年，郑和率领船队出洋七次，前后共到过三十多个国家。

年，最后次远航，郑和已经是六十岁的老人，鬓发全白了。

这次航行，直到达非洲东岸，直到第二年才回到祖国。

年，郑和于归国途中，积劳成疾，在古里今印度卡利卡特病逝。

七月船队回国。

明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓。

终年岁。

年之后，哥伦布两只小船多人发。

指名读读难读的句子。

分小节读课文，读后正音。

三理清文章脉络课文哪几小节写的是郑和第次远航根据扬帆启航友好交往战胜凶险给第段分层。

小节又告诉我们什么根据这四大板块，选择给你留下深刻印象的部分，再读读。

自由读，指名读。

第二课时教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

复述郑和第次远航的经过。

凭借课文语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚非各国人民的友好往来，不怕困难顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

教学重点复述郑和第次远航的经过。

教学难点让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学准备课件复习导入文本主线复习并相机出示文本中的语句郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

了解历史地位，感受航海之最。

郑和远航是发生在多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹，书上这句话给郑和远航以高度评价出示句子郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰，来，起读，理解顶峰什么是顶峰山的最高点郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么地位高，独无二质疑过渡究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为顶峰呢从文中哪部分可以看出郑和远航规模之大呢从而引出扬帆启航这部分的教学。

二合作探究，精读课文引导学生自读课文