TOP22八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》说课稿.doc文档免费在线阅读

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有唱三叹之致。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。

把了解写景这种白描手法作为本文难点。

二教学方法及教学手段的运用本课合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为知识目标翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

能力目标品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标理解作者孤高自赏的情怀。

课文篇幅有所体会。

二教学目标及重难点的确立新课程标准对中学阶段提出了要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结位置及单元目标湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的篇文言文。

本单元的主要教学目标是熟悉定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色结，让学生通过本课的学习能有定的成就感。

四板书设计全景上下白空旷沉寂写景近景痕点芥两三粒白描抒情孤傲超凡脱俗湖心亭看雪说课稿教材分析课文在本单元所处的熟读背诵学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

八课堂小结通过实话实说和焦点访谈的形式对本课作小大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何舟子言痴，如何理解这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

七的符号记下课文中的难词难句重要字词。

提出疑问，师生共同解答。

五精读课文。

体会写景的句子。

用自己的语言描述画面。

使学生进入情境。

能有感情的朗读。

六思考阅读本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心四质疑解惑这教学环节主要是培养学生自主学习的能力。

要求学生借助注释资料，运用自学法阅读课文，即用不同引导学生采用个读听读竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

三师示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。

对此激发学生的兴趣白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢带着这份好奇走进课文。

二学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点生的思辨能力。

三教学程序设计主要分三步初读精读品读。

以读贯穿始终。

自然成诵才行。

也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。

尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。

把了解写景这种白描手法作为本文难点。

二教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法提问法等教学方法，此外还利用多媒体展的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。

把了解写景这种白描手法作为本文难点。

二教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能自然成诵才行。

也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。

尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点生的思辨能力。

三教学程序设计主要分三步初读精读品读。

以读贯穿始终。

导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。

对此激发学生的兴趣白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢带着这份好奇走进课文。

二学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读听读竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

三师示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心四质疑解惑这教学环节主要是培养学生自主学习的能力。

要求学生借助注释资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词难句重要字词。

提出疑问，师生共同解答。

五精读课文。

体会写景的句子。

用自己的语言描述画面。

使学生进入情境。

能有感情的朗读。

六思考阅读本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何舟子言痴，如何理解这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

七熟读背诵学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

八课堂小结通过实话实说和焦点访谈的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有定的成就感。

四板书设计全景上下白空旷沉寂写景近景痕点芥两三粒白描抒情孤傲超凡脱俗湖心亭看雪说课稿教材分析课文在本单元所处的位置及单元目标湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的篇文言文。

本单元的主要教学目标是熟悉定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

二教学目标及重难点的确立新课程标准对中学阶段提出了要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为知识目标翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

能力目标品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标理解作者孤高自赏的情怀。

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有唱三叹之致。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。

把了解写景这种白描手法作为本文难点。

二教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能自然成诵才行。

也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。

尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点生的思辨能力。

三教学程序设计主要分三步初读精读品读。

以读贯穿始终。

引导学生采用个读听读竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

三师示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎的符号记下课文中的难词难句重要字词。

提出疑问，师生共同解答。

五精读课文。

体会写景的句子。

用自己的语言描述画面。

使学生进入情境。

能有感情的朗读。

六思考阅读本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀熟读背诵学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

八课堂小结通过实话实说和焦点访谈的形式对本课作小位置及单元目标湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的篇文言文。

本单元的主要教学目标是熟悉定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为知识目标翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。