TOP17第18课《茅屋为秋风所破歌》说课稿.doc文档免费在线阅读

今天，我们度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

四教学手段以学生为主体特别是古诗词。

诗的节奏韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

自主合作讨论探究法新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限涵最为深刻的首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。

学好本诗就会对我国古代诗词名篇多分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

二教学目标三教学方法朗读法俗话说，书读百遍，其义自见风雨淋漓中度过了个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在诗五首这课中，它也是情感特征最为炽烈内第课中。

写于公元年。

两年前年，饱受战乱之苦的杜甫家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是年的秋天，场大风把茅草给卷走了，他的家只好在国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。

最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的茅屋为秋风所破歌。

附板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫教材分析这首诗被编辑在苏教版语文教材九年级下第四单元充满希望呜呼要读得无可奈何死亦足要读得坚定有力，并且拖长音。

找生读后，评析，再读，最后齐读。

五总结迁移六质疑解难还有哪些地方没读懂提出来，大家起解决。

七结束语忧战乱给人民造成的痛苦初显忧民思想。

长夜沾湿何由彻中的长夜词语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安民不聊生的时局。

千万大庇重读安得何时要读得既悲哀又子破旧之意。

品位含义丰富的词语学生展开想象的翅膀，多方面理解。

如第二节中归来倚仗自叹息，叹息的含义是什么叹息天公无情毁屋。

叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

叹息黎民生活困苦说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

第三节中布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

铁表示很凉很硬天寒冷色彩很破旧很脏，只有被，无法拆洗贫穷。

换成冰只能表示寒冷，而无被传神的字词如第节卷我屋上三重茅中的卷写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。

换成吹，风的力度不够掀表现不了茅草的动态。

三是虚数，几的意思，有时形容多，有时形容少，在这里，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。

给他们足够的时间，进行充分的讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充点拨。

不外乎从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。

赏析生动题及作者二学习重点让学生共同商定，体现以学定教。

教师提示根据以往学习诗歌的经验，你们认为学诗歌重点应该学什句，并说说喜欢的理由。

做成图片四人组合作交流，此间老师要引导学生提出问题导入新课古诗中有种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的自由体诗。

今天，我们就来学习杜甫的首歌行体古诗茅屋为秋风所破歌。

板书课替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

四教学手段以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

五教学过程受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

自主合作讨论探究法新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

自主合作讨论探究法新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

四教学手段以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

五教学过程导入新课古诗中有种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的自由体诗。

今天，我们就来学习杜甫的首歌行体古诗茅屋为秋风所破歌。

板书课题及作者二学习重点让学生共同商定，体现以学定教。

教师提示根据以往学习诗歌的经验，你们认为学诗歌重点应该学什句，并说说喜欢的理由。

做成图片四人组合作交流，此间老师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。

给他们足够的时间，进行充分的讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充点拨。

不外乎从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。

赏析生动传神的字词如第节卷我屋上三重茅中的卷写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。

换成吹，风的力度不够掀表现不了茅草的动态。

三是虚数，几的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

第三节中布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

铁表示很凉很硬天寒冷色彩很破旧很脏，只有被，无法拆洗贫穷。

换成冰只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

品位含义丰富的词语学生展开想象的翅膀，多方面理解。

如第二节中归来倚仗自叹息，叹息的含义是什么叹息天公无情毁屋。

叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

叹息黎民生活困苦战乱给人民造成的痛苦初显忧民思想。

长夜沾湿何由彻中的长夜词语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安民不聊生的时局。

千万大庇重读安得何时要读得既悲哀又充满希望呜呼要读得无可奈何死亦足要读得坚定有力，并且拖长音。

找生读后，评析，再读，最后齐读。

五总结迁移六质疑解难还有哪些地方没读懂提出来，大家起解决。

七结束语忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。

最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的茅屋为秋风所破歌。

附板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫教材分析这首诗被编辑在苏教版语文教材九年级下第四单元第课中。

写于公元年。

两年前年，饱受战乱之苦的杜甫家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是年的秋天，场大风把茅草给卷走了，他的家只好在风雨淋漓中度过了个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在诗五首这课中，它也是情感特征最为炽烈内涵最为深刻的首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。

学好本诗就会对我国古代诗词名篇多分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

二教学目标三教学方法朗读法俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗的节奏韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

自主合作讨论探究法新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

四教学手段以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

五教学过程导入新课古诗中有种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的自由体诗。

今天，我们就来学习杜甫的首歌行体古诗茅屋为秋风所破歌。

板书课题及作者二学习重点让学生共同商定，体现以学定教。

教师提示根据以往学习诗歌的经验，你们认为替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

四教学手段以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

五教学过程题及作者二学习重点让学生共同商定，体现以学定教。

教师提示根据以往学习诗歌的经验，你们认为学诗歌重点应该学什句，并说说喜欢的理由。

做成图片四人组合作交流，此间老师要引导学生提出问题传神的字词如第节卷我屋上三重茅中的卷写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。

换成吹，风的力度不够掀表现不了茅草的动态。

三是虚数，几的意思，有时形容多，有时形容少，在这里子破旧之意。

品位含义丰富的词语学生展开想象的翅膀，多方面理解。

如第二节中归来倚仗自叹息，叹息的含义是什么叹息天公无情毁屋。

叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

叹息黎民生活困苦充满希望呜呼要读得无可奈何死亦足要读得坚定有力，并且拖长音。

找生读后，评析，再读，最后齐读。

五总结迁移六质疑解难还有哪些地方没读懂提出来，大家起解决。

七结束语忧第课中。

写于公元年。

两年前年，饱受战乱之苦的杜甫家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是年的秋天，场大风把茅草给卷走了，他的家只好在涵最为深刻的首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。

学好本诗就会对我国古代诗词名篇多分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

二教学目标三教学方法朗读法俗话说，书读百遍，其义自见度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

四教学手段以学生为主体，就来学习杜甫的首歌行体古诗茅屋为秋风所破歌