19鄂教版九下《假如给我三天光明 》说课稿文档

二教情感和战胜困难的坚定信念。

三教学安排教学内容教师通过引导，在教师教材学生之间形成情感的共鸣学生通过阅读比较联想，走入作者的内心世界。

二教学方式多媒体辅助教学。

使用依据新课这是篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。

学习本文能使学生了解海伦凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。

第二册的我与地坛以及今天我要说的假如给我三天光明都是这样的好作品。

二本篇课文的地位和作用在导语中我已经说过，语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。

新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统，在这种前提下，提升人的生存意义是很有必要的。

现在正在试行的人教社试假如让你失去三天光明作品中的她和他热爱生命假如给我三天光明说课稿导语语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的在贝多芬命运交响曲中，结束教学。

五作业设计将假如让我失去三天光明写成篇字左右的作文。

六板书设计假如给我三天健康现实中的我和你珍惜拥有假如给我三天光明联想想象假如给史铁生三天健康们，我们从海伦凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧凄凉悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是曲高昂的命运交响曲。

设计思路师生上面已经说了，而在这环节中，我想让学生设身处地想想，如何面对苦难这样个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。

小结全文分钟教师同学临却是突如其来的。

假如，我们仅仅是假如，假如让你失去三天光明，你们将如何面对呢多媒体演示第四模块教学过程。

设计思路这模块和上模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不样，前者在天光明让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。

两者对比阅读思考，无疑会给学生更多的启迪。

教学第四模块假如让你失去三天光明分钟我们都希望人生的道路上番风顺，可是，有的时候，在灾难的来余我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样个现实问题。

我与地坛记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程假如给我三我三天光明对照阅读。

接下来希望大家说说看，假如给史铁生三天健康，他将会如何度过多媒体演示第三模块教学过程。

设计思路也许有人说，你已经说了假如给我三天健康这个模块，这第三模块的设计是否多教学重点如何通过课阅。

教学第三模块假如给史铁生三天健康分钟教师我们在高中第二册课本里，还学习了另外篇残疾作者的作品，就是史铁生的我与地坛，我已经布置了大家将这篇文章与假如给能力。

知识培养目标训练学生整体阅读信息帅选对比阅读能力。

确立依据本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。

二教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。

四教学课时课时四教学流程教学目标生命教育目标学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。

能力培养目标训练学生的联想和想象色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。

三教学方法引导鉴赏评说比较联想相结合。

使用依据语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。

过引导，在教师教材学生之间形成情感的共鸣学生通过阅读比较联想，走入作者的内心世界。

二教学方式多媒体辅助教学。

使用依据新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声光形过引导，在教师教材学生之间形成情感的共鸣学生通过阅读比较联想，走入作者的内心世界。

二教学方式多媒体辅助教学。

使用依据新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声光形色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。

三教学方法引导鉴赏评说比较联想相结合。

使用依据语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。

教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。

四教学课时课时四教学流程教学目标生命教育目标学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。

能力培养目标训练学生的联想和想象能力。

知识培养目标训练学生整体阅读信息帅选对比阅读能力。

确立依据本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。

二教学重点如何通过课阅。

教学第三模块假如给史铁生三天健康分钟教师我们在高中第二册课本里，还学习了另外篇残疾作者的作品，就是史铁生的我与地坛，我已经布置了大家将这篇文章与假如给我三天光明对照阅读。

接下来希望大家说说看，假如给史铁生三天健康，他将会如何度过多媒体演示第三模块教学过程。

设计思路也许有人说，你已经说了假如给我三天健康这个模块，这第三模块的设计是否多余我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样个现实问题。

我与地坛记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程假如给我三天光明让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。

两者对比阅读思考，无疑会给学生更多的启迪。

教学第四模块假如让你失去三天光明分钟我们都希望人生的道路上番风顺，可是，有的时候，在灾难的来临却是突如其来的。

假如，我们仅仅是假如，假如让你失去三天光明，你们将如何面对呢多媒体演示第四模块教学过程。

设计思路这模块和上模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不样，前者在上面已经说了，而在这环节中，我想让学生设身处地想想，如何面对苦难这样个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。

小结全文分钟教师同学们，我们从海伦凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧凄凉悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是曲高昂的命运交响曲。

设计思路师生在贝多芬命运交响曲中，结束教学。

五作业设计将假如让我失去三天光明写成篇字左右的作文。

六板书设计假如给我三天健康现实中的我和你珍惜拥有假如给我三天光明联想想象假如给史铁生三天健康假如让你失去三天光明作品中的她和他热爱生命假如给我三天光明说课稿导语语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。

新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统，在这种前提下，提升人的生存意义是很有必要的。

现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。

第二册的我与地坛以及今天我要说的假如给我三天光明都是这样的好作品。

二本篇课文的地位和作用在导语中我已经说过，这是篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。

学习本文能使学生了解海伦凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。

三教学安排教学内容教师通过引导，在教师教材学生之间形成情感的共鸣学生通过阅读比较联想，走入作者的内心世界。

二教学方式多媒体辅助教学。

使用依据新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声光形色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。

三教学方法引导鉴赏评说比较联想相结合。

使用依据语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。

教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。

四教学课时课时四教学流程教学目标生命教育目标学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。

能力培养目标训练学生的联想和想象能力。

知识培养目标训练学生整体阅读信息帅选对比阅读能力。

确立依据本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。

二教色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。

三教学方法引导鉴赏评说比较联想相结合。

使用依据语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。

能力。

知识培养目标训练学生整体阅读信息帅选对比阅读能力。

确立依据本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。

二我三天光明对照阅读。

接下来希望大家说说看，假如给史铁生三天健康，他将会如何度过多媒体演示第三模块教学过程。

设计思路也许有人说，你已经说了假如给我三天健康这个模块，这第三模块的设计是否多天光明让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。

两者对比阅读思考，无疑会给学生更多的启迪。

教学第四模块假如让你失去三天光明分钟我们都希望人生的道路上番风顺，可是，有的时候，在灾难的来上面已经说了，而在这环节中，我想让学生设身处地想想，如何面对苦难这样个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。

小结全文分钟教师同学在贝多芬命运交响曲中，结束教学。

五作业设计将假如让