TOP16“五步法”高中语文单元教学的尝试.doc文档免费在线阅读

第二步引导学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每单元都由教学要点课文和单元知识与训练组成。

单元知识与课文是相互渗透相辅相成的。

单元知识有统驭课文帮助学生正确阅读理解课文的作用。

所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。

如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文中国古代小说的特点，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。

从听说来讲能口头向全班同学介绍个地方处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。

写中蕴含的情趣和哲理理解写景抒情散文融情于景托物传情的特点学习课文运用生动形象的语言和比喻拟人引用排比等修辞手法状物写景的方法。

从写作来讲学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游的内容，确立教学目标。

确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。

例如，在教高中语文第册第单元记游散文时，确立了以下教学目标从阅读来讲了解课文所写景物的不同特点体会文章在景物描第步明确教学目标明确本单元的教学目标，是高效率高质量地完成教学任务的前提。

没有明确的目标，犹如盲人骑瞎马，到处乱撞，其结果是不堪设想的。

因此在教学每单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学我们认真指导学生练习，就能收到理想的效果。

五步法高中语文单元教学的尝试高中语文单元教学应分为五步进行，概括为明确教学目标引导学习知识教读示范引导分析自读实践巩固深化创造性习作训练。

识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。

进行完前四步教学，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习作训练自然是水到渠成。

高中语文教材几乎每单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。

第五步创造性习作训练作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的步。

写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。

单元写作训练，就是运用单元理论知样的线索来组织材料两文各按什么样的顺序记叙的④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物表现主题的以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。

这样，既可以增强学生的读写能力，巩高中第册第二单元的两篇白读课文为了周总理的嘱托„„和火刑，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质两文各采用了什么达到不教自会的境界。

这步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。

有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。

例如，教学讲解到个人自学的过渡阶段。

所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。

通过自读实践，使单元知识得以进步的巩固深化，进步增强学生的阅读理解能力，从而文实例，通过上述问题的分析研究落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。

第四步自读实践，巩固深化叶圣陶指出教师的教，是为了不教。

自读是学生由老师小说起源于劳动，古些特征来说明的。

理清两文的说明顺序。

分析两文综合运用下定义打比方作比较列数字举例子等说明方法。

④分析两文准确简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。

结合课四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文中国古代小说的特点，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点与课文是相互渗透相辅相成的。

单元知识有统驭课文帮助学生正确阅读理解课文的作用。

所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。

如，教学高中语文第数，在学习过程中才有明确的努力方向。

第二步引导学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每单元都由教学要点课文和单元知识与训练组成。

单元知识向全班同学介绍个地方处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。

因此在开始教学之前，我首先将这目标告诉学生，使学生心中有数向全班同学介绍个地方处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。

因此在开始教学之前，我首先将这目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。

第二步引导学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每单元都由教学要点课文和单元知识与训练组成。

单元知识与课文是相互渗透相辅相成的。

单元知识有统驭课文帮助学生正确阅读理解课文的作用。

所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。

如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文中国古代小说的特点，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点小说起源于劳动，古些特征来说明的。

理清两文的说明顺序。

分析两文综合运用下定义打比方作比较列数字举例子等说明方法。

④分析两文准确简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。

结合课文实例，通过上述问题的分析研究落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。

第四步自读实践，巩固深化叶圣陶指出教师的教，是为了不教。

自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。

所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。

通过自读实践，使单元知识得以进步的巩固深化，进步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。

这步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。

有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。

例如，教学高中第册第二单元的两篇白读课文为了周总理的嘱托„„和火刑，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质两文各采用了什么样的线索来组织材料两文各按什么样的顺序记叙的④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物表现主题的以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。

这样，既可以增强学生的读写能力，巩固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。

第五步创造性习作训练作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的步。

写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。

单元写作训练，就是运用单元理论知识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。

进行完前四步教学，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习作训练自然是水到渠成。

高中语文教材几乎每单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们认真指导学生练习，就能收到理想的效果。

五步法高中语文单元教学的尝试高中语文单元教学应分为五步进行，概括为明确教学目标引导学习知识教读示范引导分析自读实践巩固深化创造性习作训练。

第步明确教学目标明确本单元的教学目标，是高效率高质量地完成教学任务的前提。

没有明确的目标，犹如盲人骑瞎马，到处乱撞，其结果是不堪设想的。

因此在教学每单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。

确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。

例如，在教高中语文第册第单元记游散文时，确立了以下教学目标从阅读来讲了解课文所写景物的不同特点体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理理解写景抒情散文融情于景托物传情的特点学习课文运用生动形象的语言和比喻拟人引用排比等修辞手法状物写景的方法。

从写作来讲学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。

从听说来讲能口头向全班同学介绍个地方处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。

因此在开始教学之前，我首先将这目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。

第二步引导学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每单元都由教学要点课文和单元知识与训练组成。

单元知识与课文是相互渗透相辅相成的。

单元知识有统驭课文帮助学生正确阅读理解课文的作用。

所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。

如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文中国古代小说的特点，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点数，在学习过程中才有明确的努力方向。

第二步引导学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每单元都由教学要点课文和单元知识与训练组成。

单元知识四