TOP11初中语文阅读教学的探索.doc文档免费在线阅读

关键词语文阅读教学方法创造性思维创造力本文结合我多年的教学实践，就初中语文教学创新阅读教学方法进行了初探，归纳出问题法体验法画图法迁延法等几种创新阅读教学方法，用以训练学生的创造性思维，开发学生的创造力。

利用问题培养创造力在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。

学生提出问题后，教师可组织引导学生评论哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。

教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析研究解决。

因为问题法本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。

要注重培养学生的问题意识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之。

因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。

教给学生寻疑提问的思路角度范围和方法，使学生提起问题来有章可循，有的放矢。

教现问题和提出问题去培养学生的创造力。

要注重培养学生的问题意识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之。

因此，在生评论哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。

教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析研究解决。

因为问题法本身注重的是通过发，用以训练学生的创造性思维，开发学生的创造力。

利用问题培养创造力在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。

学生提出问题后，教师可组织引导学有创造精神的人才。

关键词语文阅读教学方法创造性思维创造力本文结合我多年的教学实践，就初中语文教学创新阅读教学方法进行了初探，归纳出问题法体验法画图法迁延法等几种创新阅读教学方法质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。

语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。

语文教学的目的和任务也在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的未来具是学生创造性的源泉。

教师在教学过程中，要不断学习科学先进的教学理念，积极探索富有创新精神的教学方法，培养学生的创造性思维，以造就创造性人才。

初中语文阅读教学的探索摘要培养创新人才应具有的创新素是交流的种常用的方法。

教师在教学中组织讨论，让学生充分发表自己的见解，自己解答问题，既可以使学生加深对知识的理解，也可以使学生在讨论中发展自己的创造能力。

前苏联著名教育家沙塔洛夫说过教师的创造性进行联想与类比，培养了学生的发散思维能力。

实验法就是把教学和实验结合起来，通过实验探讨事物发展的规律。

鼓励学生动手，多组织些动手的活动，在实验活动中培养他们的成功感，锻炼他们敢想敢为的创新精神。

讨论教学活动中，要重视对想象力的培养。

总之，创新阅读方法不止以上这些，还有对比法实验法讨论法等。

对比法就是把内容或形式上有定联系的读物加以对比，有分析地进行阅读，充分让学生利用知识间的相似或相近部分式递进实现的。

进步培养学生的想像力是完善其创造心理品质的重要环节，想像力对于创造的作用，正如哲学家康德所说想像力是股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。

因此，在语文进行相关的语文教学活动。

其目的是要增加新鲜活水，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想像能力。

想象是创造心理活动的起点和必经过程。

事实上，大多数创造都是经过想象假设实践这样的三段生在自行阅读品读文章之后，让耳口手脑多方综合活动，进行画图演示实践，更有助于对文意的理解和把握。

三利用迁延法从想象的角度培养创造力迁移法又叫迁移想像法。

即摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，的视野，诱导学生发现问题。

二利用画图演示培养创造力在阅读课上，我们总是习惯于从字词句篇到语法修辞逻辑文学常识，意象创造的主人，文学欣赏的主人，真正地成为了学习的创造者。

在教学活动中，让学从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。

教给学生寻疑提问的思路角度范围和方法，使学生提起问题来有章可循，有的放矢。

教师也可以抛砖引玉，从不同的角度提些问题作示范，开阔学生识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之。

因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。

教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析研究解决。

因为问题法本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。

要注重培养学生的问题意识，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。

教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析研究解决。

因为问题法本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。

要注重培养学生的问题意识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之。

因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。

教给学生寻疑提问的思路角度范围和方法，使学生提起问题来有章可循，有的放矢。

教师也可以抛砖引玉，从不同的角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。

二利用画图演示培养创造力在阅读课上，我们总是习惯于从字词句篇到语法修辞逻辑文学常识，意象创造的主人，文学欣赏的主人，真正地成为了学习的创造者。

在教学活动中，让学生在自行阅读品读文章之后，让耳口手脑多方综合活动，进行画图演示实践，更有助于对文意的理解和把握。

三利用迁延法从想象的角度培养创造力迁移法又叫迁移想像法。

即摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语文教学活动。

其目的是要增加新鲜活水，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想像能力。

想象是创造心理活动的起点和必经过程。

事实上，大多数创造都是经过想象假设实践这样的三段式递进实现的。

进步培养学生的想像力是完善其创造心理品质的重要环节，想像力对于创造的作用，正如哲学家康德所说想像力是股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。

因此，在语文教学活动中，要重视对想象力的培养。

总之，创新阅读方法不止以上这些，还有对比法实验法讨论法等。

对比法就是把内容或形式上有定联系的读物加以对比，有分析地进行阅读，充分让学生利用知识间的相似或相近部分进行联想与类比，培养了学生的发散思维能力。

实验法就是把教学和实验结合起来，通过实验探讨事物发展的规律。

鼓励学生动手，多组织些动手的活动，在实验活动中培养他们的成功感，锻炼他们敢想敢为的创新精神。

讨论是交流的种常用的方法。

教师在教学中组织讨论，让学生充分发表自己的见解，自己解答问题，既可以使学生加深对知识的理解，也可以使学生在讨论中发展自己的创造能力。

前苏联著名教育家沙塔洛夫说过教师的创造性是学生创造性的源泉。

教师在教学过程中，要不断学习科学先进的教学理念，积极探索富有创新精神的教学方法，培养学生的创造性思维，以造就创造性人才。

初中语文阅读教学的探索摘要培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。

语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。

语文教学的目的和任务也在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的未来具有创造精神的人才。

关键词语文阅读教学方法创造性思维创造力本文结合我多年的教学实践，就初中语文教学创新阅读教学方法进行了初探，归纳出问题法体验法画图法迁延法等几种创新阅读教学方法，用以训练学生的创造性思维，开发学生的创造力。

利用问题培养创造力在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。

学生提出问题后，教师可组织引导学生评论哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。

教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析研究解决。

因为问题法本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。

要注重培养学生的问题意识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之。

因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。

教给学生寻疑提问的思路角度范围和方法，使学生提起问题来有章可循，有的放矢。

教师也可以抛砖引玉，从不同的角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。

二利用画图演示培养创造力在阅读课上，我们总是习惯于从字词句篇到语法修识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之。

因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，的视野，诱导学生发现问题。

二利用画图演示培养创造力在阅读课上，我们总是习惯于从字词句篇到语法修辞逻辑文学常识，意象创造的主人，文学欣赏的主人，真正地成为了学习的创造者。

在教学活动中，让学进行相关的语文教学活动。

其目的是要增加新鲜活水