TOP12初中政治课自学能力的培养.doc文档免费在线阅读

营造自学的氛围长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情，也成了推行自学辅导法的拦路虎，不搬掉这个拦路虎不行。

为此，首先要建立种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们自主地研究学习授人以渔，即教给学生自学的方法首先教给学生阅读的方法。

初读。

就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。

从教材目录入手把握教材内容和结构是条行之有效的重要途径。

古人云目录不明不做学问。

目录是纲，纲举才能目张。

教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。

实验措施现行的初中政治教材形式活泼，图文并茂，内容可读性强，但学生自学时往往满足于知半解，不求深入，或流于形式。

为提高学生自学时的针问。

目录是纲，纲举才能目张。

教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。

实验措施现行的初中政治教材形式活泼，图文并茂，内容可读性强，但学生自学时往往满足于知半解，不求深入，或流于形式。

为提高学生自学时的针渔，即教给学生自学的方法首先教给学生阅读的方法。

初读。

就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。

从教材目录入手把握教材内容和结构是条行之有效的重要途径。

古人云目录不明不做学学习兴趣和热情，也成了推行自学辅导法的拦路虎，不搬掉这个拦路虎不行。

为此，首先要建立种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们自主地研究学习授人以轻过程的传统教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生多种能力的培养，但教师习惯了，学生也习以为常，甚至麻木了。

营造自学的氛围长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。

然而，让我们审视下过去的教学行为，就不难发现我们过去的教学只满足于把书本的知识传授给学生，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。

这种重结论正确立与时代相适应的体现素质教学精神的教育观念大家知道，观念是行动的先导。

教育观念对教学起着指导和统率的作用。

切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而切教学改革的困难都是来自旧的教育观念自学辅导法持怀疑甚至否定态度的人，自学辅导法已改变了学生的学习方式，有益于提高政治课的教学质量，有益于培养中学生的综合素质，具有强大的生命力。

初中政治课自学能力的培养实验准备要改变旧的教育观念，真值很高，加上对此法不了解，由此而产生怀疑，是可以理解的。

但是，几年来的教学实践证明这种担心是多余的，现在学生最大的变化是由过去要我学转变为我要学我能学。

现在，我们完全有理由告诉那些曾经对获及启示在初中政治课教学中运用自学辅导法是教学方法的次重大改革。

这项改革从开始就引起了学校家长乃至社会的普遍关注，人们主要是担心这种教学方法会不会影响政治课的教学质量。

人们对中学教育教学质量期望可课前预留，也可当堂出示，让学生围绕问题自学，老师辅导。

基本程式是出示问题自学讨论明确目标检测反馈。

这是带有演绎性的自学方式，学生自始至终在老师编制的自学阅读提纲问题的框架内自学。

收上下结论，而是师生平等地讨论切磋，直至达到共识为止。

在整个过程中，学生是主体，老师是主导，师生互动，教学相长。

目标导学式教师根据课程标准的要求，将每堂课的教学目标以预习思考题的形式出示给学生间让学生再读并补充。

这样做，方面督促了学生，另方面老师也能在课前心中有数，真正做到备了教材备了学生。

在操作过程中，切忌设框框条条，要鼓励学生表达自己的想法尤其是当学生的看法有不同时，教师不要马式是精读列出提纲要点讲出要点归纳结构图问题讨论课堂反馈。

这是种带归纳性的自学方式。

学生不仅要认真读书，列出提纲，还得从中发现问题，并由自己设法去解决。

课前学生以自学为主，课上可预留定时据现行教材的特点，给学生编写自学纲要。

般可采用自由式和目标导学式两种。

自由式由学生自学框节，列出学习要点，编制带阅读师点拨，多方位多角度诱导启发学生，鼓励学生提出问题。

最后，进行当堂检测。

基本程握教材。

实验措施现行的初中政治教材形式活泼，图文并茂，内容可读性强，但学生自学时往往满足于知半解，不求深入，或流于形式。

为提高学生自学时的针对性实效性和主动性，在没有其他自学教材的情况下，老师要根是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。

从教材目录入手把握教材内容和结构是条行之有效的重要途径。

古人云目录不明不做学问。

目录是纲，纲举才能目张。

教师要指导学生善用目录来宏观把虎不行。

为此，首先要建立种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们自主地研究学习授人以渔，即教给学生自学的方法首先教给学生阅读的方法。

初读。

就是虎不行。

为此，首先要建立种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们自主地研究学习授人以渔，即教给学生自学的方法首先教给学生阅读的方法。

初读。

就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。

从教材目录入手把握教材内容和结构是条行之有效的重要途径。

古人云目录不明不做学问。

目录是纲，纲举才能目张。

教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。

实验措施现行的初中政治教材形式活泼，图文并茂，内容可读性强，但学生自学时往往满足于知半解，不求深入，或流于形式。

为提高学生自学时的针对性实效性和主动性，在没有其他自学教材的情况下，老师要根据现行教材的特点，给学生编写自学纲要。

般可采用自由式和目标导学式两种。

自由式由学生自学框节，列出学习要点，编制带阅读师点拨，多方位多角度诱导启发学生，鼓励学生提出问题。

最后，进行当堂检测。

基本程式是精读列出提纲要点讲出要点归纳结构图问题讨论课堂反馈。

这是种带归纳性的自学方式。

学生不仅要认真读书，列出提纲，还得从中发现问题，并由自己设法去解决。

课前学生以自学为主，课上可预留定时间让学生再读并补充。

这样做，方面督促了学生，另方面老师也能在课前心中有数，真正做到备了教材备了学生。

在操作过程中，切忌设框框条条，要鼓励学生表达自己的想法尤其是当学生的看法有不同时，教师不要马上下结论，而是师生平等地讨论切磋，直至达到共识为止。

在整个过程中，学生是主体，老师是主导，师生互动，教学相长。

目标导学式教师根据课程标准的要求，将每堂课的教学目标以预习思考题的形式出示给学生可课前预留，也可当堂出示，让学生围绕问题自学，老师辅导。

基本程式是出示问题自学讨论明确目标检测反馈。

这是带有演绎性的自学方式，学生自始至终在老师编制的自学阅读提纲问题的框架内自学。

收获及启示在初中政治课教学中运用自学辅导法是教学方法的次重大改革。

这项改革从开始就引起了学校家长乃至社会的普遍关注，人们主要是担心这种教学方法会不会影响政治课的教学质量。

人们对中学教育教学质量期望值很高，加上对此法不了解，由此而产生怀疑，是可以理解的。

但是，几年来的教学实践证明这种担心是多余的，现在学生最大的变化是由过去要我学转变为我要学我能学。

现在，我们完全有理由告诉那些曾经对自学辅导法持怀疑甚至否定态度的人，自学辅导法已改变了学生的学习方式，有益于提高政治课的教学质量，有益于培养中学生的综合素质，具有强大的生命力。

初中政治课自学能力的培养实验准备要改变旧的教育观念，真正确立与时代相适应的体现素质教学精神的教育观念大家知道，观念是行动的先导。

教育观念对教学起着指导和统率的作用。

切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。

然而，让我们审视下过去的教学行为，就不难发现我们过去的教学只满足于把书本的知识传授给学生，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。

这种重结论轻过程的传统教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生多种能力的培养，但教师习惯了，学生也习以为常，甚至麻木了。

营造自学的氛围长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情，也成了推行自学辅导法的拦路虎，不搬掉这个拦路虎不行。

为此，首先要建立种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们自主地研究学习授人以渔，即教给学生自学的方法首先教给学生阅读的方法。

初读。

就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。

从教材目录入手把握教材内容和结构是条行之有效的重要途径。

古人云目录不明不做学问。

目录是纲，纲举才能目张。

教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。

实验措施现行的初中政治教材形式活泼，图文并茂，内容可读性强，但学生自学时往往满足于知半解，不求深入，或流于形式。

为提高学生自学时的针对性实效性和主动性，在没有其他自学教材的情况下，老师要根据现行教材的特点，给学生编写自学纲要。

般可采用自由式和目标导学式两种。

自由式由学生自学框节，列出学是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。

从教材目录入手把握教材内容和结构是条行之有效的重要途径。

古人云目录不明不做学问。

目录是纲，纲举才能目张。

教师要指导学生善用目录来宏观把据现行教材的特点，给学生编写自学纲要。

般可采用自由式和目标导学式两种。

自由式由学生自学框节，列出学习要点，编制带阅读师点拨，多方位多角度诱导启发学生，鼓励学生提出问题。

最后，进行当堂检测。

基本程间让学生再读并补充。

这样做，方面督促了学生，另方面老师也能在课前心中有数，真正做