TOP17多媒体手段在思想政治课教学中的运用.doc文档免费在线阅读

第四调动了学生的视听感觉，加大了教师在单位时间内传授的知识容量，引发了学习兴趣和积极性，使学生真正成为学习的主体。

第五通过多媒体进行情景创设，引起学生在情感和精神面貌上的变化，最终达到以情感人，获得思想上的共鸣。

二多媒体教学的几个误区及原因多媒体的运用应做到精心选择恰到好处。

若运用不当，只会适得其反。

有的教师认为上好堂公开课就得新奇，因此只重势。

具体如下第多媒体声形并茂，改往日在教学中枯燥乏味呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，克服了学生接受信号的感官单，学习效率不高等现象。

第二打破了教师教材粉笔黑板传统的以的优势多媒体教学的应用，扭转了传统的思想政治课教学中语言讲授的主导地位，改变了教师讲学生听的落后教学模式，充分发挥了学生学习的积极性主动性。

多媒体手段的运用比起粉笔加黑板的形式有着明显的优色的效果能够充分吸引学生的眼球，但也不可避免地会影响或分散学生的注意力，所以在声光色的配置中要与整个课件有机结合，做到恰如其分恰到好处，增强课堂教学的灵活性和机动性。

多媒体教学习与探讨的环境与氛围新颖的教学设计给予学生适宜的学习与思考的时间和空间，让学生参与到教学中来，培养学生自主学习能力和创新精神，发挥学生的主体作用。

多媒体课件具有内容丰富形式多样等特点，画面的声光学过程的整体优化，从而实现课堂教学的优化。

多媒体手段在思想政治课教学中的运用多媒体教学已经成为创建有效课堂，提升教学主创性高效性的重要手段。

在政治课教学中有效地利用多媒体辅助教学，能够营造学生学择和应用，并没有固定不变的模式。

教师应从政治学科的特点出发，根据教学内容，并结合学生实际情况，恰当地进行选择和运用，准确地把握多媒体的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地融为体，实现教是满堂灌言堂。

教师的讲授起到说明强调画龙点睛等不可忽视的作用。

而巩固新课布置作业等环节则避免堂课虎头蛇尾草草收场，起到强化总结概括活学活用的作用。

多媒体在课堂教学中的选戏而忽略了导入新课讲授新课巩固新课布置作业等环节。

教学的导入环节宛如台戏的序幕，起着辐射全课的作用，为堂课的成功铺下基石。

而堂课也离不开教师的讲，当然这里的讲，是种启发式教学，而不画面清晰整洁美观生动形象富有时代感。

只有这样才能真正发挥多媒体手段的作用，更好地为教学内容服务。

第五要完善各个教学环节。

各个教学环节在堂课中的地位和作用是不可替代的。

不能使多媒体唱独角课堂教学的效果。

而字迹模糊画面杂乱声音模糊内容陈旧过时的视听材料，不仅达不到预期教学效果，相反会浪费时间，引起学生的不满和反感。

因此要注意多媒体的质量，特别是自制的幻灯片电视录像等，定要做到题解决问题的习惯。

第四要提高多媒体的质量。

字迹清楚画面整洁内容新颖声音清晰的视听材料，可以全面调动学生的视听感觉，使学生情绪高昂和精神振奋，引发学习兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，增强用的最佳时机。

此外，在观看多媒体材料时，要引导学生明确观察的重点，可以提些相关问题让学生思考，也可以边指导边讲解，让学生集中注意力，避免学生只是看热闹走马观花。

同时培养学生发现问题思考问只重外包装，幻灯录音，使堂课衔接自然布局合理有的放矢。

第三要注重多媒体的实效性。

在媒体的选择编辑和制作时都要根据教学效果教学目标和学生注意力的特点以及教材的重难点认真研究多媒体的选择和运和精神面貌上的变化，最终达到以情感人，获得思想上的共鸣。

二多媒体教学的几个误区及原因多媒体的运用应做到精心选择恰到好处。

若运用不当，只会适得其反。

有的教师认为上好堂公开课就得新奇，因此和体验，增强了课堂教学的直观性和感染力。

第四调动了学生的视听感觉，加大了教师在单位时间内传授的知识容量，引发了学习兴趣和积极性，使学生真正成为学习的主体。

第五通过多媒体进行情景创设，引起学生在情感同对学生施加了作用。

第三利用多媒体提供的文字图像动画等所营造出的仿真性空间，随时生动地再现了事物发生变化发展的全过程，让学生尝试现实生活中无法尝试的各种问题，使他们身临其境，设身处境地去感受乏味呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，克服了学生接受信号的感官单，学习效率不高等现象。

第二打破了教师教材粉笔黑板传统的以教师为教学中心的教学格局，优化了课堂结构，使教师和多媒体共同乏味呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，克服了学生接受信号的感官单，学习效率不高等现象。

第二打破了教师教材粉笔黑板传统的以教师为教学中心的教学格局，优化了课堂结构，使教师和多媒体共同对学生施加了作用。

第三利用多媒体提供的文字图像动画等所营造出的仿真性空间，随时生动地再现了事物发生变化发展的全过程，让学生尝试现实生活中无法尝试的各种问题，使他们身临其境，设身处境地去感受和体验，增强了课堂教学的直观性和感染力。

第四调动了学生的视听感觉，加大了教师在单位时间内传授的知识容量，引发了学习兴趣和积极性，使学生真正成为学习的主体。

第五通过多媒体进行情景创设，引起学生在情感和精神面貌上的变化，最终达到以情感人，获得思想上的共鸣。

二多媒体教学的几个误区及原因多媒体的运用应做到精心选择恰到好处。

若运用不当，只会适得其反。

有的教师认为上好堂公开课就得新奇，因此只重外包装，幻灯录音，使堂课衔接自然布局合理有的放矢。

第三要注重多媒体的实效性。

在媒体的选择编辑和制作时都要根据教学效果教学目标和学生注意力的特点以及教材的重难点认真研究多媒体的选择和运用的最佳时机。

此外，在观看多媒体材料时，要引导学生明确观察的重点，可以提些相关问题让学生思考，也可以边指导边讲解，让学生集中注意力，避免学生只是看热闹走马观花。

同时培养学生发现问题思考问题解决问题的习惯。

第四要提高多媒体的质量。

字迹清楚画面整洁内容新颖声音清晰的视听材料，可以全面调动学生的视听感觉，使学生情绪高昂和精神振奋，引发学习兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，增强课堂教学的效果。

而字迹模糊画面杂乱声音模糊内容陈旧过时的视听材料，不仅达不到预期教学效果，相反会浪费时间，引起学生的不满和反感。

因此要注意多媒体的质量，特别是自制的幻灯片电视录像等，定要做到画面清晰整洁美观生动形象富有时代感。

只有这样才能真正发挥多媒体手段的作用，更好地为教学内容服务。

第五要完善各个教学环节。

各个教学环节在堂课中的地位和作用是不可替代的。

不能使多媒体唱独角戏而忽略了导入新课讲授新课巩固新课布置作业等环节。

教学的导入环节宛如台戏的序幕，起着辐射全课的作用，为堂课的成功铺下基石。

而堂课也离不开教师的讲，当然这里的讲，是种启发式教学，而不是满堂灌言堂。

教师的讲授起到说明强调画龙点睛等不可忽视的作用。

而巩固新课布置作业等环节则避免堂课虎头蛇尾草草收场，起到强化总结概括活学活用的作用。

多媒体在课堂教学中的选择和应用，并没有固定不变的模式。

教师应从政治学科的特点出发，根据教学内容，并结合学生实际情况，恰当地进行选择和运用，准确地把握多媒体的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地融为体，实现教学过程的整体优化，从而实现课堂教学的优化。

多媒体手段在思想政治课教学中的运用多媒体教学已经成为创建有效课堂，提升教学主创性高效性的重要手段。

在政治课教学中有效地利用多媒体辅助教学，能够营造学生学习与探讨的环境与氛围新颖的教学设计给予学生适宜的学习与思考的时间和空间，让学生参与到教学中来，培养学生自主学习能力和创新精神，发挥学生的主体作用。

多媒体课件具有内容丰富形式多样等特点，画面的声光色的效果能够充分吸引学生的眼球，但也不可避免地会影响或分散学生的注意力，所以在声光色的配置中要与整个课件有机结合，做到恰如其分恰到好处，增强课堂教学的灵活性和机动性。

多媒体教学的优势多媒体教学的应用，扭转了传统的思想政治课教学中语言讲授的主导地位，改变了教师讲学生听的落后教学模式，充分发挥了学生学习的积极性主动性。

多媒体手段的运用比起粉笔加黑板的形式有着明显的优势。

具体如下第多媒体声形并茂，改往日在教学中枯燥乏味呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，克服了学生接受信号的感官单，学习效率不高等现象。

第二打破了教师教材粉笔黑板传统的以教师为教学中心的教学格局，优化了课堂结构，使教师和多媒体共同对学生施加了作用。

第三利用多媒体提供的文字图像动画等所营造出的仿真性空间，随时生动地再现了事物发生变化发展的全过程，让学生尝试现实生活中无法尝试的各种问题，使他们身临其境，设身处境地去感受和体验，增强了课堂教学的直观性和感染力。

第四调动了学生的视听感觉，加大了教师在单位时间内传授的知识容量，引发了学习兴趣和积极性，使学生真正成为学习的主体。

第五通过多媒体进行情景创设，引起学生在情感和精神面貌上的变化，最终达到以情感人，获得思想上的共鸣。

二多媒体教学的几个误区及原因多媒体的运用应做到精心选择恰到好处。

若运用不当，只会适得其反。

有的教师认为上好堂公开课就得新奇，因此只重同对学生施加了作用。

第三利用多媒体提供的文字图像动画等所营造出的仿真性空间，随时生动地再现了事物发生变化发展的全过程，让学生尝试现实生活中无法尝试的各种问题，使他们身临其境，设身处境地去感受和精神面貌上的变化，最终达到以情感人，获得思想上的共鸣。

二多媒体教学的几个误区及原因多媒体的运用应做到精心选择恰到好处。

若运用不当，只会适得其反。

有的教师认为上好堂公开课就得新奇，因此用的最佳时机。

此外，在观看多媒体材料时，要引导学生明确观察的重点，可以提些相关