13论高等学校人才培养模式创新文档

参考文献马德秀寻找人才培养模式突破致力于培养创新人才中国高等教育王志欣，欧阳杰在学分制中增加创新学分的思考化工高等教育曹胜利学者论点树立创新创业教育的全新价值观中国教育，曾冬梅高等学校人才培养模式改革要略教育与现代化韩德江高等职业教育人才培养模式的概念及内涵科技信息论高等学校人才培养模式创新关键词人才培养创新人才教学分流摘要近年来，高等学校对创新人才的培养相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。

许多新学分的思考化工高等教育曹胜利学者论点树立创新创业教育的全新价值观中国教育，曾冬梅高等学校人才培养模式改革要略教育与现代化韩德江高等职业教育人才志和应变能力的考验，也要求对改革的重点目标方式尽可能预先做出慎重考虑和合理选择。

参考文献马德秀寻找人才培养模式突破致力于培养创新人才中国高等教育王志欣，欧阳杰在学分制中增加创应当带来积极的效果，否则就谈不上创新，或者说缺乏创新的意义。

人才培养模式创新不管是渐变还是突变，毕竟是个革故鼎新的过程，必然遇到来自文化观念组织结构利害关系等的阻力。

这既是对教育改革者的信念意培养模式中，任何个要素的变化可能会引起其他要素的变化。

比如专业设置调整或专业口径拓宽会影响课程体系重组，进而影响教学内容改革而教学方法改革反过来也会影响教学内容组织和评价标准修订。

当然，这些变化模式创新可以体现在人才培养过程的方方面面，归纳起来主要是构成要素的完善要素之间的关系优化以及模式变革的价值实现等三个相互联系的方面，其中要素完善是基础，关系优化是重点，价值实现即成效显现是目的。

人才设计建构和管理等环节上，具有系统性范型性和可操作性等特点。

人才培养模式创新是个宽泛的概念，从模式的量变渐变到模式的质变突变，只要是把事情做得更好有利于创新人才培养都属于创新范畴。

人才培养办学理念指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的构造样式和运行方式，般包括培养目标专业设置课程体系教学方法教育形式培养制度等构成要素。

作为种过程范畴，它主要体现在对人才培养过程的谋划向，力图使学生的就业观念和素质技能相对称，学校专业设置与企业产业结构相协调，为给学生找出路给学校谋发展给社会创福祉做出新的贡献。

三对人才培养创新模式的进步思考人才培养模式是指在定的教育思想和来，节省了宝贵的时间和校方及实习单位的资源。

进行实习的学生则可以争取更多的机会进行锻炼，不至于在短短的两个月时间中走马观花，使实习流于形式。

教学分流同时也分析了学校的培养方向，分清了学生的就业方教学分流缓解了长期以来学子不能兼顾考研就业等不同需求的教学模式的困扰。

发展方向中有实习环节的同学，实习期由传统的两个月延长为学期，甚至年。

倾向于考研的学生可以全身心的投入到备考的状态中企合作范围，提高学生的实践能力和创新能力在为各高新技术企业提供实习生的同时，也引导教师参与企业的科研项目，帮助企业解决技术上的难题，同时也为应用型人才将来工作打下基础，从而达到学校与企业双赢的局面年河南师范大学召开教敢让学生走向讲台或生产线，怕会因此打乱其教学或生产秩序的现象。

年学校筹备建立与高新技术企业的协作共同体，教务处牵头，科研处研究生学院就业指导服务中心参与，进步扩大校，学校不断深化各项改革，优化整合办学资源，不断提高办学层次和质量，突出办学特色，提升综合实力。

近年来学校明确提出创新人才培养模式，分类别分阶段分层次培养学生的思路，并逐步探讨实施配套措施，取得实效机制，从而让大学真正重视人才培养。

二河南师范大学人才培养模式创新工作的探析河南师范大学是所建校历史较长的省属重点大学，确立的目标是建设国内影响较大的具有教师教育特色的综合性教学研究型大学。

直以来培养是高校的核心功能，必须改变高校的办学理念和行政化的办学思维，不要急功近利，追逐短期的政绩。

培养大学生的创新能力，不在于教育主管部门自上而下的创新计划，而在于能给大学自主办学的空间以及市场竞争的。

另外，有的高校把学生参与竞赛活动获奖情况，与教师评优职称晋升等紧密挂钩，这势必促使学科教师在教学活动中，将教学内容竞赛化。

而这些，都背离了教育部门的期望。

要改变以上情况，关键在于高校要明确人才有的高校认为参与竞赛获得的成绩，是展示自身本科教学质量的重要指标。

因此，学校在竞赛开始前两年时间，就在学生中选拔出些尖子，进行针对竞赛的强化训练，把学生培养为竞赛高手，以便能获得竞赛的好名次。

有的高校认为参与竞赛获得的成绩，是展示自身本科教学质量的重要指标。

因此，学校在竞赛开始前两年时间，就在学生中选拔出些尖子，进行针对竞赛的强化训练，把学生培养为竞赛高手，以便能获得竞赛的好名次。

另外，有的高校把学生参与竞赛活动获奖情况，与教师评优职称晋升等紧密挂钩，这势必促使学科教师在教学活动中，将教学内容竞赛化。

而这些，都背离了教育部门的期望。

要改变以上情况，关键在于高校要明确人才培养是高校的核心功能，必须改变高校的办学理念和行政化的办学思维，不要急功近利，追逐短期的政绩。

培养大学生的创新能力，不在于教育主管部门自上而下的创新计划，而在于能给大学自主办学的空间以及市场竞争的机制，从而让大学真正重视人才培养。

二河南师范大学人才培养模式创新工作的探析河南师范大学是所建校历史较长的省属重点大学，确立的目标是建设国内影响较大的具有教师教育特色的综合性教学研究型大学。

直以来，学校不断深化各项改革，优化整合办学资源，不断提高办学层次和质量，突出办学特色，提升综合实力。

近年来学校明确提出创新人才培养模式，分类别分阶段分层次培养学生的思路，并逐步探讨实施配套措施，取得实效。

年河南师范大学召开教敢让学生走向讲台或生产线，怕会因此打乱其教学或生产秩序的现象。

年学校筹备建立与高新技术企业的协作共同体，教务处牵头，科研处研究生学院就业指导服务中心参与，进步扩大校企合作范围，提高学生的实践能力和创新能力在为各高新技术企业提供实习生的同时，也引导教师参与企业的科研项目，帮助企业解决技术上的难题，同时也为应用型人才将来工作打下基础，从而达到学校与企业双赢的局面。

教学分流缓解了长期以来学子不能兼顾考研就业等不同需求的教学模式的困扰。

发展方向中有实习环节的同学，实习期由传统的两个月延长为学期，甚至年。

倾向于考研的学生可以全身心的投入到备考的状态中来，节省了宝贵的时间和校方及实习单位的资源。

进行实习的学生则可以争取更多的机会进行锻炼，不至于在短短的两个月时间中走马观花，使实习流于形式。

教学分流同时也分析了学校的培养方向，分清了学生的就业方向，力图使学生的就业观念和素质技能相对称，学校专业设置与企业产业结构相协调，为给学生找出路给学校谋发展给社会创福祉做出新的贡献。

三对人才培养创新模式的进步思考人才培养模式是指在定的教育思想和办学理念指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的构造样式和运行方式，般包括培养目标专业设置课程体系教学方法教育形式培养制度等构成要素。

作为种过程范畴，它主要体现在对人才培养过程的谋划设计建构和管理等环节上，具有系统性范型性和可操作性等特点。

人才培养模式创新是个宽泛的概念，从模式的量变渐变到模式的质变突变，只要是把事情做得更好有利于创新人才培养都属于创新范畴。

人才培养模式创新可以体现在人才培养过程的方方面面，归纳起来主要是构成要素的完善要素之间的关系优化以及模式变革的价值实现等三个相互联系的方面，其中要素完善是基础，关系优化是重点，价值实现即成效显现是目的。

人才培养模式中，任何个要素的变化可能会引起其他要素的变化。

比如专业设置调整或专业口径拓宽会影响课程体系重组，进而影响教学内容改革而教学方法改革反过来也会影响教学内容组织和评价标准修订。

当然，这些变化应当带来积极的效果，否则就谈不上创新，或者说缺乏创新的意义。

人才培养模式创新不管是渐变还是突变，毕竟是个革故鼎新的过程，必然遇到来自文化观念组织结构利害关系等的阻力。

这既是对教育改革者的信念意志和应变能力的考验，也要求对改革的重点目标方式尽可能预先做出慎重考虑和合理选择。

参考文献马德秀寻找人才培养模式突破致力于培养创新人才中国高等教育王志欣，欧阳杰在学分制中增加创新学分的思考化工高等教育曹胜利学者论点树立创新创业教育的全新价值观中国教育，曾冬梅高等学校人才培养模式改革要略教育与现代化韩德江高等职业教育人才培养模式的概念及内涵科技信息论高等学校人才培养模式创新关键词人才培养创新人才教学分流摘要近年来，高等学校对创新人才的培养相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。

许多高校针对人才培养模式有不同的做法。

本文参考其他高校大学生人才培养的基本思路，重点结合河南师范大学分流培养模式分析大学生人才培养模式创新。

当前国内高校创新人才培养的现状近年来，高校对创新人才的培养均相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。

但是许多高校把创新人才培养概念化为创新课程。

有的高校专门开设出创新课程，设立创新学分，规定学生必须获得多少创新学分，方可顺利毕业。

有的高校把创新人才培养概念化为创业人才培养。

还有些高校把学生毕业创业作为创新教育的最典型成果加以展示。

用大学生毕业即创业的情况，来展示创新人才培养的成果，忽视了创新能力与素质并非仅仅体现在创业上，而是更广泛地体现在各个岗位的创造性工作中。

创新人才培养还存在竞技化的趋向，以赛促教。

年教育部表示，要重点资