TOP17论古代文学实践教学中的学生自主学习.doc文档免费在线阅读

邹晓春章军华等教师在此方面亦有经验积累。

因此，湖湘文学文献的整理与研究自然而然进入我们教学的视野，成为学生自主学习课后练习的主要对象。

现已有七八个同学对近代湖湘词坛的重要词人词作进行整理研究，并以此作为本科毕业的选题。

中文系级赵晶同学以宋词中的汴京意象为题展开研究，并获得届湖南城市学院本科优秀毕业。

后经过老师的精心修改，该文拟发表于岳阳职业技术学院学报年第期。

三余论学生自主学习与教师主导教学古代文学实践教学中学生自主学习并非漫无目的的，也并非毫无限制的，而是在教师的主导教学下进行的，因此，学生自主学习与教师主导教学构成古代文学实践教学过程中的重要内容，他们之间相互依存，相互依赖，相辅相成。

学生自主学习是古教学内容改革的先导，并且可以源源不断地为教学提供新鲜的创造性的内容。

我们在学生研讨式自主学习中充分利用地方文献资源。

地方文献资源是地方性本科高校古典文学教学的天然优势，合理利用地方文献资源进行高，在研讨过程中需要老师的精心指点。

即教师本人而言，要做到教学与科研相结合，只有以其科研来改革教学内容，才能更好地做到教学相长。

诚如詹福瑞先生所言科研是教学内容改革的关键，高水平的科研成果可以成为搬上舞台，这既是进步熟悉古典文学作品的过程，亦是创新能力培养的方式之。

所谓研讨式学习是指学生在自主学习过程中去发现问题分析问题以及解决问题，达到撰写小的锻炼目的。

学生的研讨式学习对指导教师要求颇势所在，目前已有艺潮文学社和未央戏剧社。

这两个社团可以进行不同分工的改编式学习。

文学社的成员侧重对古代文学中的传统诗歌散文小说戏剧等体裁进行改编而戏剧社的成员则尝试将文学社成员改编过的古典戏剧古代文学实践教学中学生课后练习主要采取改编式与研讨式学习。

所谓改编式学习指学生在课后对古代文学中的经典作品包括诗歌词戏剧小说等进行改写与编撰，甚至将之搬上舞台。

湖南城市学院中文系有这方面的优打通，并且努力将古代文学古代文化与现代文学现代文化紧密结合起来，这样才能使这个学科充分发挥其教育作用。

三课后练习改编与研讨除课前预习课堂鉴赏之外，课后练习亦是学生自主学习的重要环节。

中亦是相当重要的。

我们学科发挥出它的现代教育作用。

詹福瑞指出中国古代文学作为门较为古老的学科，要想使它具有新的生命力，就必须将它与其产生的文化背景结合起来进行研究，从文化角度去解读文学，将文史哲事演变，在此过程稍加引导学生注意分析剧本人物形象和矛盾冲突的变化，达到学生自主学习课前预习的目的和效果。

二课中鉴赏培养发散思维古代文学实践教学中学生自主学习不仅于课前有预习作用，对于课堂教学过程奇元稹会真记莺莺传宋元董解元之西厢记诸宫调以及王实甫之西厢记需要学生重点关注。

当正式讲解王实甫西厢记之前，首先检查两周前布置的作业，然后让学生来讲述张生与莺莺不同时期的爱情故述式自主学习，即通过组织语言将所阅读的内容重新表述，以期提高语言表达和写作能力。

以王实甫西厢记教学为例，在教学前两周即布置作业，让学生通过查找相关资料，整理张君瑞与莺莺爱情故事的演变，特别指出唐传于每个学生来说固然相当重要，但我们不能让学生仅停留在知识的积累，而是要在知识积累的基础上培养学生的实践能力。

因此，在实践教学过程中，我们不仅要求学生进行大量的古文阅读，还要求学生在阅读之后进行论题综于琳琅满目的古典作品，要引导学生善于学习经典，如诗经汉乐府汉赋建安七子盛唐诗歌等要熟稔于心。

在熟悉过程中，遇到古典文学作品中的文化与文字的障碍，需要借助今人的注释资料以及工具书等。

知识对前预习课中鉴赏课后练习等环节。

学生自主学习的课前预习指在阅读古典文献的基础上进行文本概述训练，以提高学生的古文阅读能力和语言表达能力。

在阅读过程中，注意引导学生以识为主，做到立门须正，立志须高。

对升有助于学生辨识纷繁复杂的社会，有助于更快更好的适应未来的工作。

二古代文学实践教学过程中学生自主学习的主要环节及学习方式课前预习撰写概述古代文学实践教学中学生自主学习主要包括以下几个环节课度上发挥学生的主动参与性，充分挖掘学生的学习潜能和学习兴趣，并在此过程中锻炼学生的学习能力。

魏鸿雁所言变传授知识型教学为培养能力式教学，培养学生自主学习的热情和研究性学习的兴趣。

学习能力的提题，有助于培养本科生的创新能力。

三大学教学对接社会的必然要求大学教学的最终目的是将学生培养成社会需求的合格的人才。

这必然要求我们做到大学教学与社会教育的对接。

古代文学实践教学中的自主学习很大程好之者不如乐之者。

学生自主学习与被动学习的最大区别在于自主学习的过程中，学生能够有计划有组织地进行自我指导自我监控和自我评价，这种行为能够产生最佳学习效果，有助于发现问题分析问题和解决问题好之者不如乐之者。

学生自主学习与被动学习的最大区别在于自主学习的过程中，学生能够有计划有组织地进行自我指导自我监控和自我评价，这种行为能够产生最佳学习效果，有助于发现问题分析问题和解决问题，有助于培养本科生的创新能力。

三大学教学对接社会的必然要求大学教学的最终目的是将学生培养成社会需求的合格的人才。

这必然要求我们做到大学教学与社会教育的对接。

古代文学实践教学中的自主学习很大程度上发挥学生的主动参与性，充分挖掘学生的学习潜能和学习兴趣，并在此过程中锻炼学生的学习能力。

魏鸿雁所言变传授知识型教学为培养能力式教学，培养学生自主学习的热情和研究性学习的兴趣。

学习能力的提升有助于学生辨识纷繁复杂的社会，有助于更快更好的适应未来的工作。

二古代文学实践教学过程中学生自主学习的主要环节及学习方式课前预习撰写概述古代文学实践教学中学生自主学习主要包括以下几个环节课前预习课中鉴赏课后练习等环节。

学生自主学习的课前预习指在阅读古典文献的基础上进行文本概述训练，以提高学生的古文阅读能力和语言表达能力。

在阅读过程中，注意引导学生以识为主，做到立门须正，立志须高。

对于琳琅满目的古典作品，要引导学生善于学习经典，如诗经汉乐府汉赋建安七子盛唐诗歌等要熟稔于心。

在熟悉过程中，遇到古典文学作品中的文化与文字的障碍，需要借助今人的注释资料以及工具书等。

知识对于每个学生来说固然相当重要，但我们不能让学生仅停留在知识的积累，而是要在知识积累的基础上培养学生的实践能力。

因此，在实践教学过程中，我们不仅要求学生进行大量的古文阅读，还要求学生在阅读之后进行论题综述式自主学习，即通过组织语言将所阅读的内容重新表述，以期提高语言表达和写作能力。

以王实甫西厢记教学为例，在教学前两周即布置作业，让学生通过查找相关资料，整理张君瑞与莺莺爱情故事的演变，特别指出唐传奇元稹会真记莺莺传宋元董解元之西厢记诸宫调以及王实甫之西厢记需要学生重点关注。

当正式讲解王实甫西厢记之前，首先检查两周前布置的作业，然后让学生来讲述张生与莺莺不同时期的爱情故事演变，在此过程稍加引导学生注意分析剧本人物形象和矛盾冲突的变化，达到学生自主学习课前预习的目的和效果。

二课中鉴赏培养发散思维古代文学实践教学中学生自主学习不仅于课前有预习作用，对于课堂教学过程中亦是相当重要的。

我们学科发挥出它的现代教育作用。

詹福瑞指出中国古代文学作为门较为古老的学科，要想使它具有新的生命力，就必须将它与其产生的文化背景结合起来进行研究，从文化角度去解读文学，将文史哲打通，并且努力将古代文学古代文化与现代文学现代文化紧密结合起来，这样才能使这个学科充分发挥其教育作用。

三课后练习改编与研讨除课前预习课堂鉴赏之外，课后练习亦是学生自主学习的重要环节。

古代文学实践教学中学生课后练习主要采取改编式与研讨式学习。

所谓改编式学习指学生在课后对古代文学中的经典作品包括诗歌词戏剧小说等进行改写与编撰，甚至将之搬上舞台。

湖南城市学院中文系有这方面的优势所在，目前已有艺潮文学社和未央戏剧社。

这两个社团可以进行不同分工的改编式学习。

文学社的成员侧重对古代文学中的传统诗歌散文小说戏剧等体裁进行改编而戏剧社的成员则尝试将文学社成员改编过的古典戏剧搬上舞台，这既是进步熟悉古典文学作品的过程，亦是创新能力培养的方式之。

所谓研讨式学习是指学生在自主学习过程中去发现问题分析问题以及解决问题，达到撰写小的锻炼目的。

学生的研讨式学习对指导教师要求颇高，在研讨过程中需要老师的精心指点。

即教师本人而言，要做到教学与科研相结合，只有以其科研来改革教学内容，才能更好地做到教学相长。

诚如詹福瑞先生所言科研是教学内容改革的关键，高水平的科研成果可以成为教学内容改革的先导，并且可以源源不断地为教学提供新鲜的创造性的内容。

我们在学生研讨式自主学习中充分利用地方文献资源。

地方文献资源是地方性本科高校古典文学教学的天然优势，合理利用地方文献资源进行古代文学实践教学是高校教师义不容辞的责任和义务。

我们要将这种优势资源转化为教学工具与手段，其最终目的是服务于地方经济文化。

王文章指出利用地方文献资源开展中国古代文学实践教学，可以有效地激发学生学习古代文学的兴趣，提高他们阅读古诗文和开展相关研究的能力，改变古代文学教学边缘化的尴尬处境，对进步推进中国古代文学等传统课程改革，无疑也有着积极的示范意义。

邹晓春章军华等教师在此方面亦有经验积累。

因此，湖湘文学文献的整理与研究自然而然进入我们教学的视野，成为学生自主学习课后练习的主要对象。

现已有七八个同学对近代湖湘词坛的重要词人词作进行整理研究，并以此作为本科毕业的选题。

中文系级赵晶同学以宋词中的汴京意象为题展开研究，并获得届湖南城市学院本科优秀毕业。

后经过老师的精心修改，该文拟发表于岳阳职业技术学院学报年