24马克思主义理论素养教育在高校思想政治教育中的地位文档

因而必须加强大学生的马克思主义理论素养教育培养思想政治素质应当主要通过培养学生的马克思主义理论素养来实现我们党注重马克思主义理论教育的经验，也说明对大学生进行马克思主义理论素养教育的极端重要性。

关键词高校理论教育地位年月，国务院学位委员会和教育部印发了关于调整增设马克思主义理论级学科及所属二级学科的通知，正式宣告马克思主义理论级学科的设立。

由此，马克思主义理论素养教育在高校思想政治教育中的核心地位愈益凸显。

其中原因何在呢本文对此作初步探讨。

专业知识水平高的大学生不定能成为唯物主义者。

因而必须加强大学生的马克思主义理论素养教育有些知识分子甚至是高级知识分子，在全国党代会上，邓小平还专些提出了个新的要求，就是要学习马克思主义理论，针对些同志认为在改革开放中学习马克思主义没有什么实际意义的想法，邓小平尖锐地指出这是种误解，他说，只有掌握解放思想，实事求是，团结致向前看这篇讲话中，邓小平就指出这些年来，应该承认学得不好。

主要精力放到政治运动上去了所以全党必须再重新进行次学习。

学习什么根本的是要学习马列主义毛泽东思想。

年。

邓小平同志也历来十分重视马克思主义理论教育。

文革结束不久，我国真可谓百废待兴，恢复国民经济已是迫在眉睫，在此关键时刻，邓小平却强调学习马克思主义理论的极端重要性。

在十届三中全会前夕，在著名的育的决定，决定要求全体党员无例外地和不间断地进行马列主义毛泽东思想的系统学习。

为了配合全党的理论学习，党中央成立了毛泽东选集出版委员会，并于年相继出版了毛泽东选集二三卷当时党中央的决策是极富远见卓识的。

建国后不久，尽管面临着恢复国民经济巩固国防反革命土地改革等系列重大问题，毛泽东在此关键时刻十分重视的个问题又是理论教育。

年月，党中央作出关于加强理论教全党的学习竞赛。

看谁真正地学到了点东西。

看谁学的更多点，更好点。

后来的历史证明。

这次理论教育活动对全党进步树立实事求是的思想路线，对抗日战争和解放战争的全面胜利，作了极其重要的思想准备，可见更强，表现在对大学生的了在党内开展马克思主义理论教育的任务。

毛泽东同志在会上指出普遍地深入地研究马克思列宁主义的理论的任务，对于我们，是个亟待解决并须着重地致力才能解决的大问题。

他要求来个对于正处于成长阶段的大学生来说。

更具有长远性和根本性的意义。

目前高校思想政治理论课教学存在种忽视培养大学生马克思主义理论素养的倾向。

这种倾向表现为。

在市场经济条件下，人们的功利主义实用主义价值倾向典作家历来都十分重视理论的巨大作用。

恩格斯说个民族想要站在科学的最高峰。

就刻也不能没有理论思维。

冽宁也说过没有革命的理论。

就不会有革命的运动。

但这并不是否定实践的重要性，只是说，学好理论，通过实践活动表现出来的东西，都是以理论为指导的。

人的行为是人的世界观的外在表现。

从理论与实践的关系来看，理论是实践的基础，实践必须以理论为指导，离开理论指导的实践是不可想象的。

正因为如此，马克思主义经品德素质政治鉴别力政治敏锐性等许多方面。

其中马克思主义理论素质是基本的素质，它在整个思想政治素质中，起着基础和导向作用。

因为思想政治素质是通过人的社会活动实践活动表现出来的，具有很强的实践性，而二培养思想政治素质主要通过培养学生的马克思主义理论素质的途径来实现从素质教育的角度看，思想政治理论课教学主要是培养大学生思想政治素质的，而思想政治素质又是个综合素质，它包括马克思主义理论素质思想是政治上成熟的基础。

理论上的成熟首先应该是将理论知识化作理论素养，在此基础上，运用这些理论分析问题解决问题。

为了让大学生在理论上成熟起来。

首要的任务就是对大学生进行较系统的马克思主义理论素养教育。

作自己的素质，变成自己的涵养。

而只有把理论知识化作理论素质。

才能运用这些理论知识灵活自如地分析问题解决问题才能不被各种思想所迷惑才能在大是大非面前立场坚定。

江泽民同志曾经指出理论上的成熟常只注重般知识的传授。

而忽略在传授知识的过程中。

培养大学生的理论涵养。

无疑，知识的积累有助于增强理论涵养。

但理论涵养的形成更多地依赖于对理论的思考对理论的融会贯通。

只有融会贯通了的理论，才能化是非善恶美丑的能力。

现在教育领域都在强调素质教育。

高校思想政治理论课肩负着培养大学生思想政治素质的重任。

所以这些课程本身如何贯彻素质教育就更重要。

然而。

当前的现实却是。

很多教师在教学过程中。

常际表现。

所以，判断思想政治理论课教学质量的根本标准。

就是看几年以后在社会上工作的大学生是否有坚定的马克思主义信念，是否拥护党的路线方针政策，是否具有良好的社会主义道德风尚。

是否遵纪守法，是否具有辨别是际表现。

所以，判断思想政治理论课教学质量的根本标准。

就是看几年以后在社会上工作的大学生是否有坚定的马克思主义信念，是否拥护党的路线方针政策，是否具有良好的社会主义道德风尚。

是否遵纪守法，是否具有辨别是非善恶美丑的能力。

现在教育领域都在强调素质教育。

高校思想政治理论课肩负着培养大学生思想政治素质的重任。

所以这些课程本身如何贯彻素质教育就更重要。

然而。

当前的现实却是。

很多教师在教学过程中。

常常只注重般知识的传授。

而忽略在传授知识的过程中。

培养大学生的理论涵养。

无疑，知识的积累有助于增强理论涵养。

但理论涵养的形成更多地依赖于对理论的思考对理论的融会贯通。

只有融会贯通了的理论，才能化作自己的素质，变成自己的涵养。

而只有把理论知识化作理论素质。

才能运用这些理论知识灵活自如地分析问题解决问题才能不被各种思想所迷惑才能在大是大非面前立场坚定。

江泽民同志曾经指出理论上的成熟是政治上成熟的基础。

理论上的成熟首先应该是将理论知识化作理论素养，在此基础上，运用这些理论分析问题解决问题。

为了让大学生在理论上成熟起来。

首要的任务就是对大学生进行较系统的马克思主义理论素养教育。

二培养思想政治素质主要通过培养学生的马克思主义理论素质的途径来实现从素质教育的角度看，思想政治理论课教学主要是培养大学生思想政治素质的，而思想政治素质又是个综合素质，它包括马克思主义理论素质思想品德素质政治鉴别力政治敏锐性等许多方面。

其中马克思主义理论素质是基本的素质，它在整个思想政治素质中，起着基础和导向作用。

因为思想政治素质是通过人的社会活动实践活动表现出来的，具有很强的实践性，而通过实践活动表现出来的东西，都是以理论为指导的。

人的行为是人的世界观的外在表现。

从理论与实践的关系来看，理论是实践的基础，实践必须以理论为指导，离开理论指导的实践是不可想象的。

正因为如此，马克思主义经典作家历来都十分重视理论的巨大作用。

恩格斯说个民族想要站在科学的最高峰。

就刻也不能没有理论思维。

冽宁也说过没有革命的理论。

就不会有革命的运动。

但这并不是否定实践的重要性，只是说，学好理论，对于正处于成长阶段的大学生来说。

更具有长远性和根本性的意义。

目前高校思想政治理论课教学存在种忽视培养大学生马克思主义理论素养的倾向。

这种倾向表现为。

在市场经济条件下，人们的功利主义实用主义价值倾向更强，表现在对大学生的了在党内开展马克思主义理论教育的任务。

毛泽东同志在会上指出普遍地深入地研究马克思列宁主义的理论的任务，对于我们，是个亟待解决并须着重地致力才能解决的大问题。

他要求来个全党的学习竞赛。

看谁真正地学到了点东西。

看谁学的更多点，更好点。

后来的历史证明。

这次理论教育活动对全党进步树立实事求是的思想路线，对抗日战争和解放战争的全面胜利，作了极其重要的思想准备，可见当时党中央的决策是极富远见卓识的。

建国后不久，尽管面临着恢复国民经济巩固国防反革命土地改革等系列重大问题，毛泽东在此关键时刻十分重视的个问题又是理论教育。

年月，党中央作出关于加强理论教育的决定，决定要求全体党员无例外地和不间断地进行马列主义毛泽东思想的系统学习。

为了配合全党的理论学习，党中央成立了毛泽东选集出版委员会，并于年相继出版了毛泽东选集二三卷。

邓小平同志也历来十分重视马克思主义理论教育。

文革结束不久，我国真可谓百废待兴，恢复国民经济已是迫在眉睫，在此关键时刻，邓小平却强调学习马克思主义理论的极端重要性。

在十届三中全会前夕，在著名的解放思想，实事求是，团结致向前看这篇讲话中，邓小平就指出这些年来，应该承认学得不好。

主要精力放到政治运动上去了所以全党必须再重新进行次学习。

学习什么根本的是要学习马列主义毛泽东思想。

年，在全国党代会上，邓小平还专些提出了个新的要求，就是要学习马克思主义理论，针对