TOP15农村高中音乐教育现状与解决办法.doc文档免费在线阅读

素质教育出现断层，高中音乐鉴赏教学差不多是建立在空中楼阁之上。

形成农村高中音乐教学断层现象的因素领导因素。

应试教育向素质教育转型，传统教育观念根深蒂固，地方主管部门对新课改在农村学校的实施情况了解不足，监督不够。

学校相关领导对音乐课程改革缺乏足够的重视，对音乐课程的本质和价值了解不深，认识不足，关注不够，仍把升学率作为主要的教学目标，在课时安排和教学内容上都比较随意。

有的学校虽然安排每周节，但是，大考小考仍有挤占音乐课的现象，甚至有的学校些年级仍不开音乐课，少年儿童所享有的接受音乐教育的权利被严重剥夺，阻碍了素质教育的实施与发展。

教师因素。

首先，些学校的等级划分影响了教师职业意识，挫伤教师教育积极性，使些教师工作不安心或态度不积极，上课随意或敷衍塞责其次，有的音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感，即使上音乐课也不按音乐教材上，而是为了迎合些学生的口味，追赶流行音乐的新鉴。

素质教育出现断层，高中音乐鉴赏教学差不多是建立在空中楼阁之上。

形成农村高中音乐教学断层现象的因素领导因素。

应试教育向素质教育转型，传统教育观念根深蒂固，地方主管部门对新课改在农村学校的实施素质偏低，导致高中音乐教学工作难以正常展开。

学生对音乐教材态度相当冷漠，他们对音乐的理解只是音乐的些内容，而对音乐本身的形式，基本常识全然不懂，教学大纲的内容接触几乎是零，对很多作品只能赏而不能的解决办法。

关键词农村高中教育现状解决办法随着我国基础教育课程改革的深入推进，普通高中音乐课程改革也进入实施阶段。

由于受多方面因素的影响，广大农村学生在小学和初中阶段的音乐教育几近空白，学生音乐。

音乐教育出现断层，高中音乐鉴赏教学构建在空中楼阁之上，学生对教材难以接受和理解。

音乐作为人文学科之，其中的听唱欣赏等都需要个循序渐进不断积累的过程。

针对农村音乐教学断层现状，笔者提出了相应学实施指南武汉华中师范大学出版社，农村高中音乐教育现状与解决办法摘要广大农村学生在小学和初中阶段的音乐教育几近空白，学生因此缺少音乐基本素质基础知识的积累。

高中音乐教学工作难以正常展开灵魂启迪者，以高度的责任感去开展工作。

参考文献杜育红教育发展不平衡研究北京北京师范大学出版社，苏明中国农村基础教育的财政支持政策研究经济研究参考朱名燕，彭志修音乐教的音乐教育盛开出鲜艳的花朵。

把以人为本，以音乐审美为核心的理念，落实到实际教学之中，积极拓宽学生感受音乐的通道，因地制宜，因材施教。

广大农村音乐教师都应当像影片音乐之声中的玛利亚那样做个能训练，以多种方式提高他们的音乐才能，既活跃了学生的课外活动，也起到以少带多，全面提高学生素质的作用，也为其终生学习音乐享受音乐发展音乐能力的奠定坚实基础。

让农村的孩子享受到快乐的音乐教育，让农村教学质量的进步提高。

方面，面向全体学生定期举办知识讲座，补习小学初中阶段的音乐基础知识，举办内容健康形式多样的音乐竞赛活动，辅助课堂教学。

另方面，因材施教，把有音乐特长的学生组织起来，进行技器乐曲，使学生在欣赏时不会感到高深莫测，再逐渐过渡到教材中的大作品。

举办形式多样的课外活动。

课外活动应尽可能把音乐的普及与提高结合起来，让更多学生都能参与到活动中，激发他们学习音乐的兴趣，促进课堂些简短浅显容易被接受的音乐作品。

如民歌欣赏，让学生自己搜集并展示与民歌有关的可视资料，体验不同民族风情，通过亲身体验，加深对音乐的理解，产生情感共鸣器乐曲方面，先选择些短小精悍形象鲜明的民族并不失时机地对他们进行音乐文化教育。

由浅入深，循序渐进。

音乐作为人文学科之，其中的听唱欣赏等都需要个循序渐进，不断积累的过程。

农村高中音乐鉴赏课可以根据实际做适当调整，灵活处理教材，选取。

不正规的音乐课使那些乐视野，又可以引导学生将经典与通俗作品进行对比欣赏，体验音乐的不同风格和表现力，感悟音乐的思想内涵，激活学生的审美意识，调动感知美的积极性，增强发现美的敏锐性，提高美的感受能力上课随意或敷衍塞责其次，有的音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感，即使上音乐课也不按音乐教材上，而是为了迎合些学生的口味，追赶流行音乐的新潮流，擅自把些低级趣味的和超出学生歌唱音域的歌曲引入课堂些年级仍不开音乐课，少年儿童所享有的接受音乐教育的权利被严重剥夺，阻碍了素质教育的实施与发展。

教师因素。

首先，些学校的等级划分影响了教师职业意识，挫伤教师教育积极性，使些教师工作不安心或态度不积极的重视，对音乐课程的本质和价值了解不深，认识不足，关注不够，仍把升学率作为主要的教学目标，在课时安排和教学内容上都比较随意。

有的学校虽然安排每周节，但是，大考小考仍有挤占音乐课的现象，甚至有的学校楼阁之上。

形成农村高中音乐教学断层现象的因素领导因素。

应试教育向素质教育转型，传统教育观念根深蒂固，地方主管部门对新课改在农村学校的实施情况了解不足，监督不够。

学校相关领导对音乐课程改革缺乏足够的楼阁之上。

形成农村高中音乐教学断层现象的因素领导因素。

应试教育向素质教育转型，传统教育观念根深蒂固，地方主管部门对新课改在农村学校的实施情况了解不足，监督不够。

学校相关领导对音乐课程改革缺乏足够的重视，对音乐课程的本质和价值了解不深，认识不足，关注不够，仍把升学率作为主要的教学目标，在课时安排和教学内容上都比较随意。

有的学校虽然安排每周节，但是，大考小考仍有挤占音乐课的现象，甚至有的学校些年级仍不开音乐课，少年儿童所享有的接受音乐教育的权利被严重剥夺，阻碍了素质教育的实施与发展。

教师因素。

首先，些学校的等级划分影响了教师职业意识，挫伤教师教育积极性，使些教师工作不安心或态度不积极，上课随意或敷衍塞责其次，有的音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感，即使上音乐课也不按音乐教材上，而是为了迎合些学生的口味，追赶流行音乐的新潮流，擅自把些低级趣味的和超出学生歌唱音域的歌曲引入课堂。

不正规的音乐课使那些乐视野，又可以引导学生将经典与通俗作品进行对比欣赏，体验音乐的不同风格和表现力，感悟音乐的思想内涵，激活学生的审美意识，调动感知美的积极性，增强发现美的敏锐性，提高美的感受能力，并不失时机地对他们进行音乐文化教育。

由浅入深，循序渐进。

音乐作为人文学科之，其中的听唱欣赏等都需要个循序渐进，不断积累的过程。

农村高中音乐鉴赏课可以根据实际做适当调整，灵活处理教材，选取些简短浅显容易被接受的音乐作品。

如民歌欣赏，让学生自己搜集并展示与民歌有关的可视资料，体验不同民族风情，通过亲身体验，加深对音乐的理解，产生情感共鸣器乐曲方面，先选择些短小精悍形象鲜明的民族器乐曲，使学生在欣赏时不会感到高深莫测，再逐渐过渡到教材中的大作品。

举办形式多样的课外活动。

课外活动应尽可能把音乐的普及与提高结合起来，让更多学生都能参与到活动中，激发他们学习音乐的兴趣，促进课堂教学质量的进步提高。

方面，面向全体学生定期举办知识讲座，补习小学初中阶段的音乐基础知识，举办内容健康形式多样的音乐竞赛活动，辅助课堂教学。

另方面，因材施教，把有音乐特长的学生组织起来，进行技能训练，以多种方式提高他们的音乐才能，既活跃了学生的课外活动，也起到以少带多，全面提高学生素质的作用，也为其终生学习音乐享受音乐发展音乐能力的奠定坚实基础。

让农村的孩子享受到快乐的音乐教育，让农村的音乐教育盛开出鲜艳的花朵。

把以人为本，以音乐审美为核心的理念，落实到实际教学之中，积极拓宽学生感受音乐的通道，因地制宜，因材施教。

广大农村音乐教师都应当像影片音乐之声中的玛利亚那样做个灵魂启迪者，以高度的责任感去开展工作。

参考文献杜育红教育发展不平衡研究北京北京师范大学出版社，苏明中国农村基础教育的财政支持政策研究经济研究参考朱名燕，彭志修音乐教学实施指南武汉华中师范大学出版社，农村高中音乐教育现状与解决办法摘要广大农村学生在小学和初中阶段的音乐教育几近空白，学生因此缺少音乐基本素质基础知识的积累。

高中音乐教学工作难以正常展开。

音乐教育出现断层，高中音乐鉴赏教学构建在空中楼阁之上，学生对教材难以接受和理解。

音乐作为人文学科之，其中的听唱欣赏等都需要个循序渐进不断积累的过程。

针对农村音乐教学断层现状，笔者提出了相应的解决办法。

关键词农村高中教育现状解决办法随着我国基础教育课程改革的深入推进，普通高中音乐课程改革也进入实施阶段。

由于受多方面因素的影响，广大农村学生在小学和初中阶段的音乐教育几近空白，学生音乐素质偏低，导致高中音乐教学工作难以正常展开。

学生对音乐教材态度相当冷漠，他们对音乐的理解只是音乐的些内容，而对音乐本身的形式，基本常识全然不懂，教学大纲的内容接触几乎是零，对很多作品只能赏而不能鉴。

素质教育出现断层，高中音乐鉴赏教学差不多是建立在空中楼阁之上。

形成农村高中音乐教学断层现象的因素领导因素。

应试教育向素质教育转型，传统教育观念根深蒂固，地方主管部门对新课改在农村学校的实施情况了解不足，监督不够。

学校相关领导对音乐课程改革缺乏足够的重视，对音乐课程的本质和价值了解不深，认识不足，关注不够，仍把升学率作为主要的教学目标，在课时安排和教学内容上都比较随意。

有的学校虽然安排每周节，但是，大考小考仍有挤占音乐课的现象，甚至有的学校些年级仍不开音乐课，少年儿童所享有的接受音乐教育的权利被严重剥夺，阻碍了素质教育的实施与发展。

教师因素。

首先，些学校的等级划分影响了教师职业意识，挫伤教师教育积极性，使些教师工作不安心或态度不积极，上课随意或敷衍塞责其次，有的音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感，即使上音乐课也不按音乐教材上，而是为了迎合些学生的口味，追赶流行音乐的新潮流，擅自把些低级趣味的和超出学生歌唱音域的歌曲引入课堂。

不的重视，对音乐课程的本质和价值了解