1、“.....观察自然景物，观察人生社会。总之，语言能力是个多侧面多层次的系统，而其核心则是语感能力。为了使我们的初中语文课堂教学真正姓语，我们每位语文教师都必须从应试怪圈中走出来，少点分析讲解，多点语感训练。谈初中生语感的训练摘要当学生形成了定的语感能力时，他们在阅读和写作活动中，必然会迅速敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，而且能捕捉到言外之意，弦外之音，甚至达到得意者超于浮言，悟理者超于文字的境界。句话，如果有了敏锐的语感，就能听就懂得，说就清楚，读就明白，写就通顺。关键词初中语文加强朗读强化听说引导品味指导体察那么，如何加初中语文教学中，应当少点分析讲解，多挤出些时间指导学生朗读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，便能使学生形成从大脑到发音器官，甚至连及视觉听觉器官的良好的反应机制，在大脑中储存起感性的器官协调配合，又各司其职......”。

2、“.....又处于理性感悟状态。运动中感悟渐趋加深，感悟中运动更为有效。在这种交融状态中，便会逐步形成种良好的悟性感觉，这种感觉便是语感效应。因此，我们在强对初中生的语感训练呢笔者认为，主要应在以下几个方面多作努力。加强朗读朗读，是中华民族学习语文的优秀传统，也是训练语感的个重要途径。因为朗读是项综合性的运动，朗读时，人的脑眼耳口等各种音，甚至达到得意者超于浮言，悟理者超于文字的境界。句话，如果有了敏锐的语感，就能听就懂得，说就清楚，读就明白，写就通顺。关键词初中语文加强朗读强化听说引导品味指导体察那么，如何加中走出来，少点分析讲解，多点语感训练。谈初中生语感的训练摘要当学生形成了定的语感能力时，他们在阅读和写作活动中，必然会迅速敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，而且能捕捉到言外之意，弦外之体察，引导学生学会观察生活，观察自然景物......”。

3、“.....总之，语言能力是个多侧面多层次的系统，而其核心则是语感能力。为了使我们的初中语文课堂教学真正姓语，我们每位语文教师都必须从应试怪圈果我们的初中学生都不同程度地有过对春的盼望和春来时的欢欣，有过对春草春花春风春雨的回味，学习朱自清的春时，就能很快引起共鸣。因此，为了有效地加强学生的语感训练，我们必须十分注重指导学生的切身，积聚得越多，了解就越深切。这种生活体验是种非言语实践，它包括生活知识经验自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验。没有这样的体验，语感训练将是苍白无力的，就会重蹈死读书，读死书的覆辙。如义和情味。这正如叶圣陶所说要求语感的敏锐，不能单从语言文字的揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。如果单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得到的点点积聚起来感必然包括情感因素。要获得真切的语感，就要切己体察......”。

4、“.....我们在语文教学中，如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是十分优美的作品，也难以感受到其意，而抽是用力的，不可以说成轻轻地抽二是蔡老师爱学生，并没有存心要打的意思，她举起教鞭，只是假装发怒。通过这样的咀嚼品析，同学们真正步入了文章之中。四指导体察语言是表达思想感情的，因而语教鞭轻轻地敲在石板边上句中的敲换成抽之类的动词。同学们联系上下文，经过反复讨论推敲，终于明白了不能换，并从语法和文意两个不同的角度说出了理由是这里的敲是轻轻的，不用力的说训练，还可以抽出些关键性词语或句子，我们要常常有意识地把它们拈出来，让学生咀嚼品味，以理解字面意思，领悟隐含意思，懂得精妙之处。如我在教学我的老师作者魏巍课时，引导学生讨论能否将听说的现象。其实，听和说的训练对培养学生的语感素质有着很大的作用......”。

5、“.....使学生的思考力得到充分发展，又有利于培养学生对言语对象的多方面的准确的直觉感知。我们可以结合课堂教学加强听径。因为学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生感的结晶，而非教师讲的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读写听说实践。而在实际的教学中，却普遍存在着重读写，轻和感悟的过程，所谓书读百遍，其义自见，就是这个意思。这里的关键是要指导学生真正读进去，读出味，读出情。二强化听说听说读写的训练，是语文学科所特有的教学内容，也是语感训练的条最重要的基本途读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，便能使学生形成从大脑到发音器官，甚至连及视觉听觉器官的良好的反应机制，在大脑中储存起感性的语言模型，积累更多优秀的语言材料，同时，朗读的过程又是体验和读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，便能使学生形成从大脑到发音器官......”。

6、“.....在大脑中储存起感性的语言模型，积累更多优秀的语言材料，同时，朗读的过程又是体验和感悟的过程，所谓书读百遍，其义自见，就是这个意思。这里的关键是要指导学生真正读进去，读出味，读出情。二强化听说听说读写的训练，是语文学科所特有的教学内容，也是语感训练的条最重要的基本途径。因为学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生感的结晶，而非教师讲的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读写听说实践。而在实际的教学中，却普遍存在着重读写，轻听说的现象。其实，听和说的训练对培养学生的语感素质有着很大的作用，它既有利于活跃学生的思维，使学生的思考力得到充分发展，又有利于培养学生对言语对象的多方面的准确的直觉感知。我们可以结合课堂教学加强听说训练，还可以抽出些关键性词语或句子，我们要常常有意识地把它们拈出来......”。

7、“.....以理解字面意思，领悟隐含意思，懂得精妙之处。如我在教学我的老师作者魏巍课时，引导学生讨论能否将教鞭轻轻地敲在石板边上句中的敲换成抽之类的动词。同学们联系上下文，经过反复讨论推敲，终于明白了不能换，并从语法和文意两个不同的角度说出了理由是这里的敲是轻轻的，不用力的，而抽是用力的，不可以说成轻轻地抽二是蔡老师爱学生，并没有存心要打的意思，她举起教鞭，只是假装发怒。通过这样的咀嚼品析，同学们真正步入了文章之中。四指导体察语言是表达思想感情的，因而语感必然包括情感因素。要获得真切的语感，就要切己体察，把眼前耳边的语言文字同自己生活中已有的情感结合起来。我们在语文教学中，如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是十分优美的作品，也难以感受到其意义和情味。这正如叶圣陶所说要求语感的敏锐，不能单从语言文字的揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去......”。

8、“.....就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得到的点点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。这种生活体验是种非言语实践，它包括生活知识经验自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验。没有这样的体验，语感训练将是苍白无力的，就会重蹈死读书，读死书的覆辙。如果我们的初中学生都不同程度地有过对春的盼望和春来时的欢欣，有过对春草春花春风春雨的回味，学习朱自清的春时，就能很快引起共鸣。因此，为了有效地加强学生的语感训练，我们必须十分注重指导学生的切身体察，引导学生学会观察生活，观察自然景物，观察人生社会。总之，语言能力是个多侧面多层次的系统，而其核心则是语感能力。为了使我们的初中语文课堂教学真正姓语，我们每位语文教师都必须从应试怪圈中走出来，少点分析讲解，多点语感训练。谈初中生语感的训练摘要当学生形成了定的语感能力时，他们在阅读和写作活动中......”。

9、“.....而且能捕捉到言外之意，弦外之音，甚至达到得意者超于浮言，悟理者超于文字的境界。句话，如果有了敏锐的语感，就能听就懂得，说就清楚，读就明白，写就通顺。关键词初中语文加强朗读强化听说引导品味指导体察那么，如何加强对初中生的语感训练呢笔者认为，主要应在以下几个方面多作努力。加强朗读朗读，是中华民族学习语文的优秀传统，也是训练语感的个重要途径。因为朗读是项综合性的运动，朗读时，人的脑眼耳口等各种器官协调配合，又各司其职。这些器官在生理运动状态中，又处于理性感悟状态。运动中感悟渐趋加深，感悟中运动更为有效。在这种交融状态中，便会逐步形成种良好的悟性感觉，这种感觉便是语感效应。因此，我们在初中语文教学中，应当少点分析讲解，多挤出些时间指导学生朗读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，便能使学生形成从大脑到发音器官......”。