1、“.....这些拓展式教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系互为体的，它们共同构成了拓展式教学模式的要素，因此，在实践操作的运用过程中，我们绝不能机械地去模仿照搬，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用，尝试。谈初中语文新课改教学摘要要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，只有引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向那更广阔的空间，才能使他们把学习之根扎在那广阔的土地上，把思维扩展到无限的知识海洋中，才能达到语文拓展式教学的终极目的。关键词兴趣思维创新探究由于语文教育自身的多项性工具性知识性社会性综合性多职能知识教育思想教育审美教育能力训练以及语文训练的多项目听说读写想等，决定了语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。语文拓展式教学不是表面的拓展阅读拓展练习，而是教学空间的拓的思想性文学性和知识性决定了它的其他任务......”。

2、“.....特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年代的灵魂，培养青年代的人格魅力，是其他学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需展学科的不同，所具性质不同。性质不同，其教学的目的和任务就不同。语文教学最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国语言文字，具体概括为基本任务和其它任务。由语文学科的工具性决定了它的基本任务由语文学科育审美教育能力训练以及语文训练的多项目听说读写想等，决定了语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。语文拓展式教学不是表面的拓展阅读拓展练习，而是教学空间的拓之根扎在那广阔的土地上，把思维扩展到无限的知识海洋中，才能达到语文拓展式教学的终极目的。关键词兴趣思维创新探究由于语文教育自身的多项性工具性知识性社会性综合性多职能知识教育思想教际的教学任务和学生特点灵活地去应用，尝试......”。

3、“.....具有适应时代的能力，只有引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向那更广阔的空间，才能使他们把学习实际的教学活动中我们也不难发现，这些拓展式教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系互为体的，它们共同构成了拓展式教学模式的要素，因此，在实践操作的运用过程中，我们绝不能机械地去模仿照搬，而应根据实，笔者认为，由此及彼，学以致用才是语文拓展教学落到实处的个标志。有位哲人曾经说过，从滴水中就可以看到整个世界，同样，上述的分析也试图想让更多的人能对初中语文拓展式教学有个全貌的认识和理解。在能起到举反三的教学效果的话，那么，课外的任务式作业就能实现真正意义上的学以致用，因为，只有将所学的知识运用于实际的问题情境之中，并很好地解决问题，才能算是对所学知识的真正掌握。基于这样的考虑，把激发学生学习语文的兴趣作为突破口，把培养学生的思维能力作为核心，拓展语文教学的空间，开放教学......”。

4、“.....由此及彼，学以致用是语文拓展式教学的标志。如果说课内的情景式训练实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的得法于课内，得益于课外。三使训练能起到举反三的教学效果语文教学，就我个人认为，只要我们真正把它放在更广阔的空间来加以思考真正体现拓展的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行举反三的迁移式学习，学生在与老师起分析技巧的同时，定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造情节安排写景状物伏笔照应推敲文字等等，在形成定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的般特点。要教学活动的目标进行导向篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。由于学生对些新知识从未接触......”。

5、“.....在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知知识向社会延伸从学校向社会延伸从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。二语文教材内容的拓展要注重目的性根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式有更广博的知识，有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出四个延伸，即从课堂教学向课外活动包括课外阅读延伸从书本教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，使用多变化的教学方法。从拓展式教学的角度上讲，由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力写作能力和书写能力，育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年代的灵魂，培养青年代的人格魅力，是其他学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育......”。

6、“.....丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年代的灵魂，培养青年代的人格魅力，是其他学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需要个广阔的天地，丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，使用多变化的教学方法。从拓展式教学的角度上讲，由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力写作能力和书写能力，有更广博的知识，有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出四个延伸，即从课堂教学向课外活动包括课外阅读延伸从书本知识向社会延伸从学校向社会延伸从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。二语文教材内容的拓展要注重目的性根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点......”。

7、“.....将拓展式教学活动的目标进行导向篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。由于学生对些新知识从未接触，必然地会产生茫然懵懂的感觉，在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造情节安排写景状物伏笔照应推敲文字等等，在形成定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的般特点。要真正体现拓展的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行举反三的迁移式学习，学生在与老师起分析技巧的同时，定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的得法于课内，得益于课外。三使训练能起到举反三的教学效果语文教学，就我个人认为......”。

8、“.....把培养学生的思维能力作为核心，拓展语文教学的空间，开放教学，培养和提高学生的语文能力是完全可以的。由此及彼，学以致用是语文拓展式教学的标志。如果说课内的情景式训练能起到举反三的教学效果的话，那么，课外的任务式作业就能实现真正意义上的学以致用，因为，只有将所学的知识运用于实际的问题情境之中，并很好地解决问题，才能算是对所学知识的真正掌握。基于这样的考虑，笔者认为，由此及彼，学以致用才是语文拓展教学落到实处的个标志。有位哲人曾经说过，从滴水中就可以看到整个世界，同样，上述的分析也试图想让更多的人能对初中语文拓展式教学有个全貌的认识和理解。在实际的教学活动中我们也不难发现，这些拓展式教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系互为体的，它们共同构成了拓展式教学模式的要素，因此，在实践操作的运用过程中，我们绝不能机械地去模仿照搬......”。

9、“.....尝试。谈初中语文新课改教学摘要要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，只有引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向那更广阔的空间，才能使他们把学习之根扎在那广阔的土地上，把思维扩展到无限的知识海洋中，才能达到语文拓展式教学的终极目的。关键词兴趣思维创新探究由于语文教育自身的多项性工具性知识性社会性综合性多职能知识教育思想教育审美教育能力训练以及语文训练的多项目听说读写想等，决定了语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。语文拓展式教学不是表面的拓展阅读拓展练习，而是教学空间的拓展学科的不同，所具性质不同。性质不同，其教学的目的和任务就不同。语文教学最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国语言文字，具体概括为基本任务和其它任务。由语文学科的工具性决定了它的基本任务由语文学科的思想性文学性和知识性决定了它的其他任务......”。