TOP79【高分突破】2016八年级英语下册 Unit 3 Could you please clean your room Period 1课件 （新版）人教新目标版.ppt文档免费在线阅读

这样，我们的生活才会越来越好。

七布置作业以爱为中心，写篇短文，体裁不限。

摘抄优美的词句，写到练习本上。

盲孩子和他的影子说课稿我今天所说课的篇目是它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的篇童话。

新教材对童话教学的要求语文课程标准以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品类的教学提出了新的具体的目标。

即在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验品味作品中富有表现力的语言。

二教材内容的分析盲孩子和他的影子是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。

本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三教学目标与教学重点根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为感受体味文章优美的语言。

多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

培养学生热爱生活关爱弱者的良好品质。

四教学方法与教学手段的运用倡导自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读词段点评讨论质疑等方式使学生思考，并多角度理解本文的主题。

五教学过程设计导入新课同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如学生举例，还想不想再认识位好朋友好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。

二分角色朗诵课文整体感知故事角色分配人读叙述语言，人读盲孩子的话，人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。

背景音乐选择轻柔舒缓的轻音乐。

三整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结积极性，采用朗读词段点评讨论质疑等方式使学生思考，并多角度理解本文的主题。

五教学过程设计导入新课同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如学生举例，还想人读叙述语言，人读盲孩子的话，人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。

背景音乐选择轻柔舒缓的轻音乐。

三整体感知读完课文后，同学们各抒己见他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。

还有草叶上明亮的露珠。

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。

如轻轻咩咩落，声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

含蓄，有象征意义。

如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

子。

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是个永远生活在黑夜里的孩子。

五拓展延伸课文内容其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有曲爱的奉献老师发出倡导生活中我们不仅要爱自己的父母家人，还要爱周围的人，爱每个需要你帮助的人和动物。

这样，我们的生活才会越来越好。

七布置作业以爱为中心，写篇短文，孩子影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。

本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验品味作品中富有表现力的语言。

二教材内容的分析盲孩子和他的影子是篇美丽的童话，主人念为出发点，为童话科幻作品类的教学提出了新的具体的目标。

即在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会体裁不限。

摘抄优美的词句，写到练习本上。

盲孩子和他的影子说课稿我今天所说课的篇目是它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的篇童话。

新教材对童话教学的要求语文课程标准以新的教学理曲爱的奉献老师发出倡导生活中我们不仅要爱自己的父母家人，还要爱周围的人，爱每个需要你帮助的人和动物。

这样，我们的生活才会越来越好。

七布置作业以爱为中心，写篇短文，了影子的爱萤火虫的爱月光的爱。

同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗同学们互相交流，自由发言六听唱歌子。

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是个永远生活在黑夜里的孩子。

五拓展延伸课文内容其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有光明是我的母亲。

是她让我来到你身边陪伴着你的。

他俩说，我们都是光明的孩子。

按句排列，短小活泼跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。

如他是个盲孩落，声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

含蓄，有象征意义。

如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

哞哞潺潺阵阵飘飘忽忽幽幽缓缓等。

节奏感强。

如话音刚他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。

还有草叶上明亮的露珠。

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。

如轻轻咩咩，结合课文中的句子谈谈露珠等，这些就构成了种绚丽的诗情画意般的境界。

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

人读叙述语言，人读盲孩子的话，人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。

背景音乐选择轻柔舒缓的轻音乐。

三整体感知读完课文后，同学们各抒己见不想再认识位好朋友好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。

二分角色朗诵课文整体感知故事角色分配积极性，采用朗读词段点评讨论质疑等方式使学生思考，并多角度理解本文的主题。

五教学过程设计导入新课同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如学生举例，还想学目标应确定为感受体味文章优美的语言。

多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

培养学生热爱生活关爱弱者的良好品质。

四教学方法与教学手段的运用倡导自主合作探究，在教学中充分调动学生的积学目标应确定为感受体味文章优美的语言。

多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

培养学生热爱生活关爱弱者的良好品质。

四教学方法与教学手段的运用倡导自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读词段点评讨论质疑等方式使学生思考，并多角度理解本文的主题。

五教学过程设计导入新课同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如学生举例，还想不想再认识位好朋友好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。

二分角色朗诵课文整体感知故事角色分配人读叙述语言，人读盲孩子的话，人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。

背景音乐选择轻柔舒缓的轻音乐。

三整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈露珠等，这些就构成了种绚丽的诗情画意般的境界。

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。

还有草叶上明亮的露珠。

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。

如轻轻咩咩哞哞潺潺阵阵飘飘忽忽幽幽缓缓等。

节奏感强。

如话音刚落，声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

含蓄，有象征意义。

如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

光明是我的母亲。

是她让我来到你身边陪伴着你的。

他俩说，我们都是光明的孩子。

按句排列，短小活泼跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。

如他是个盲孩子。

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是个永远生活在黑夜里的孩子。

五拓展延伸课文内容其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱萤火虫的爱月光的爱。

同学们，你身边肯定。

学生与文本的对话阅读，在教学中，我首先引导学生选准与文本对话的切入口，这就需要从题目入手。

抓住了题目，就等于找到了把打开文本的钥匙。

在学习背影这篇课文之前，可以先让学生仔细品读题目“背影”，然后就题目提出问题什么样的背影谁的背影在什么样情况下写背影等等。

带着这几个问题阅读文本，作者就会告诉学生朱自清写背影是表达了儿子对父亲的感恩与怀念，通过，怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

”作者既写了当时父亲的穿着打扮和体态动作，而且也着重描绘了过铁道的情景，怎样走去，怎样探下身去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下。

学生读后有身临其境之感，仿佛当时我们也在场，也看到位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

从这个方面入手，有利于学生对文本敞开自己的精神世界，走进作者的心灵深处。

最后从文章中的重点语句入手。

在背影中，我首先要学生找出父亲所说的六句话，给学生以充足的时间思考在这些简短的句子里面包含着父亲怎样的感情呢可以看出父亲是怎样的个人从理解父亲的几句话入手，把握文章的主旨和作者的情感就非常容易了。

总之，在学生对文本进行阅读时，尽可能地设置有效的问题以调动学生的阅读兴趣。

而学生与文本对话的过程，其实就是学生感悟进行个性化解读的过程。

在学生与文本对话中，要给予学生充足的时间，能容忍学生对文本产生的各种想法，特别是那些看似荒唐可笑而实际是富有想象力的想法。

在学生与文本的对话交流之后，通过组织“我看到了个的背影”这样个语文活动，让学生深入文本，形成书面性的材料。

透过朴实的语言感受其中所包含的父子深情。

然后通过班级交流的方式，对文章内容进行深刻体会，品味其蕴含的思想感情。

在第二课时的教学中，设计个“心灵