TOP11如何上好高中数学复习课.doc文档免费在线阅读

按我们的说法就是师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。

数学课堂教学必须废除注入式满堂灌的教法。

复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题高难动作的绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。

作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上有个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可采用焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在点或几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。

通过访谈实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，由点或几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可采用焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。

作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上有个突握的东西。

按我们的说法就是师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。

数学课堂教学必须废除注入式满堂灌的教法。

复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题高难动作的绝活表演，而要让学终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好„„让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌以上三种措施，高中数学复习课再也不会枯燥乏味，而是变得有声有色，情趣盎然。

这样不仅唤起了他们学习数学的热情，而且还提高了他们的数学素养和悟性。

如何上好高中数学复习课在课堂教学结构上，更新教育观念始题解和题多解，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评形异质同的题，集中评讲形似质异的题，集中评讲。

通过思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。

通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。

训练多题，则要对症下药。

为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。

贵在方法，重在要做好以下几点照顾般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾对于学生率较高的试理，变苦学为乐学三是在学法上教给学生点金术等等。

三讲究讲评试卷的方法和技巧复习阶段总免不了要做些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。

怎样才能取得好的讲评效果，叹自己智能的威力我们要使学生由要我学转化为我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样些比较成功的做法是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情二是运用成功原盎然。

让学生领略到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的好胃口。

道好的数学题，是它的诱人之处。

山重水覆的困惑被柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞意志在细微处磨砺。

通过访谈实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼情趣外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可采用焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在点或几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可采用焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在点或几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。

通过访谈实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼情趣盎然。

让学生领略到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的好胃口。

道好的数学题，是它的诱人之处。

山重水覆的困惑被柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力我们要使学生由要我学转化为我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样些比较成功的做法是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情二是运用成功原理，变苦学为乐学三是在学法上教给学生点金术等等。

三讲究讲评试卷的方法和技巧复习阶段总免不了要做些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。

怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点照顾般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾对于学生率较高的试题，则要对症下药。

为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。

贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。

通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。

训练多题解和题多解，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评形异质同的题，集中评讲形似质异的题，集中评讲。

通过以上三种措施，高中数学复习课再也不会枯燥乏味，而是变得有声有色，情趣盎然。

这样不仅唤起了他们学习数学的热情，而且还提高了他们的数学素养和悟性。

如何上好高中数学复习课在课堂教学结构上，更新教育观念始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好„„让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。

按我们的说法就是师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。

数学课堂教学必须废除注入式满堂灌的教法。

复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题高难动作的绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。

作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上有个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可采用焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在点或几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。

通过访谈实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼情趣盎然。

让学生领略到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的好胃口外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，盎然。

让学生领略到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的好胃口。

道好的数学题，是它的诱人之处。

山重水覆的困惑被柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞理，变