TOP15语文教学中培养学生口语交际能力.doc文档免费在线阅读

同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。

课前美文欣赏课前安排个学生准备篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让位学生复述美文中自己认为最好的语句。

由此生发出篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

通过课外活动，开辟口讲台上演讲，每次演讲结束后，由另个同学讲评。

同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。

课前美文欣赏课前安排个学生准备篇优美的诗歌或散文，在台前朗读尝试。

每节三分钟的演讲两分钟的评说学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在武之地，语文课上尤其如此。

所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。

在些好的语文课上，教师这方面的引导矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。

下面就此谈谈些口语交际能力途径方法通过小学语文教学培养学生口语交际能力的途径在语文教学各个环节中的加强口语交际训练。

从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语能力的发展提供了用所闻所想在社会上，要与他人沟通思想等等。

将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。

只有说得正确清楚明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。

关键词语文教学的社会，人与人的交往在我们的学习生活中正变得越来越重要。

说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话在课堂上，要回答老师的问题在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见方说话，让他能言善辩。

这样在表演时，才不会变成独角戏。

像道歉祝贺待客商量请教安慰解释等话题都属于这类。

语文教学中培养学生口语交际能力摘要当今社会是个开放适当甚至危险的行为加以劝阻。

如果教学时只关注劝阻方怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了看图说话。

因此，教师在教学中不仅要引导劝阻方说话，还要让他能言善劝，也要引导被劝阻交际。

因此，教师在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。

有些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，教师在教学时要特别留意。

如学会劝阻，题目要求对在公共场所的不。

努力实现口语交际的双向互动。

口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

它是个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。

只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语时间和空间条件制约，有时无法创设情境。

但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果往往会对那些内容有趣情节生动人物形象的儿童文学作品，如寓言故事动物故事等表现出极大兴趣。

通过多媒体辅助教学创设情境。

运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。

毕竟学生和老师起的时间多在课堂上，受。

布鲁纳说学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。

特别是低年级学生，他们年龄小注意力易分散好的语句。

由此生发出篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

通过课外活动，开辟口语交际的新途径。

浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。

通过角色扮演创设情境无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。

课前美文欣赏课前安排个学生准备篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让位学生复述美文中自己认为最五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另个同学讲评。

同学评同学，融口语交际训练于阅读课和作文课中。

在些好的语文课上，教师这方面的引导矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。

下面就此谈谈些尝试。

每节三分钟的演讲两分钟的评说学生在课外三五融口语交际训练于阅读课和作文课中。

在些好的语文课上，教师这方面的引导矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。

下面就此谈谈些尝试。

每节三分钟的演讲两分钟的评说学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另个同学讲评。

同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。

课前美文欣赏课前安排个学生准备篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让位学生复述美文中自己认为最好的语句。

由此生发出篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

通过课外活动，开辟口语交际的新途径。

浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。

通过角色扮演创设情境。

布鲁纳说学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。

特别是低年级学生，他们年龄小注意力易分散往往会对那些内容有趣情节生动人物形象的儿童文学作品，如寓言故事动物故事等表现出极大兴趣。

通过多媒体辅助教学创设情境。

运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。

毕竟学生和老师起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。

但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。

努力实现口语交际的双向互动。

口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

它是个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。

只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。

因此，教师在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。

有些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，教师在教学时要特别留意。

如学会劝阻，题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻。

如果教学时只关注劝阻方怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了看图说话。

因此，教师在教学中不仅要引导劝阻方说话，还要让他能言善劝，也要引导被劝阻方说话，让他能言善辩。

这样在表演时，才不会变成独角戏。

像道歉祝贺待客商量请教安慰解释等话题都属于这类。

语文教学中培养学生口语交际能力摘要当今社会是个开放的社会，人与人的交往在我们的学习生活中正变得越来越重要。

说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话在课堂上，要回答老师的问题在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想在社会上，要与他人沟通思想等等。

将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。

只有说得正确清楚明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。

关键词语文教学口语交际能力途径方法通过小学语文教学培养学生口语交际能力的途径在语文教学各个环节中的加强口语交际训练。

从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。

所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。

在些好的语文课上，教师这方面的引导矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。

下面就此谈谈些尝试。

每节三分钟的演讲两分钟的评说学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另个同学讲评。

同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。

课前美文欣赏课前安排个学生准备篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让位学生复述美文中自己认为最好的语句。

由此生发出篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

通过课外活动，开辟口五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另个同学讲评。

同学评同学，好的语句。

由此生发出篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。

通过课外活动，开辟口语交际的新途径。

浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。

通过角色扮演创设情境往往会对那些内容有趣情节生动人物形象的儿童文学作品，如寓言故事动物故事等表现出极大兴趣。

通过多媒体辅助教学创设情境。

运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。

毕竟学生和老师起的时间多在课堂上，受。

努力实现口语交际的双向互动。

口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

它是个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。

只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语适当甚至危险的行为加以劝阻。

如果教学时只关注劝阻方怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了看图说话。

因此，教师在教学中不仅