TOP7论地理视听教学.doc文档免费在线阅读

如果在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。

注重视听教材的合理选择。

视听教材提供给学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此，大大提高了教学效果，但视听教材的选择不应单纯片面追求画面及内容的趣味性，而应摆好科学性思想性与趣味性的关系。

要按照科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段的原则选材。

地理学的内容十分广泛，地理视听教材又丰富多彩。

因此，在地理教学过程中，决不能不加选择地凡是与地理教学有关的视听教材通通运用，而是要针对地理教学的重点和难点，以及学生认识理解和掌握的程度加以适当选材运用。

论地理视听教学摘要地理科学不同于其他学科，是探求自然事象和人文事象空间分布组合和运用规律的门跨学科领域和综合性的边缘学科。

关键词初中地理试听教学学生参与试听教学与地理教学手段现代化地理学科不同于其他学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

二视听教学在地理教学中的作用有利于激发学生学习动机。

目前，很多学生普遍与现实世界的时空距离。

现在人们借助于电视机录像机录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治经济社会和文化的风云变换，重现自然界上仍然停留在粉笔挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发应用和普及，极大地缩短了人们经历或直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识理解及掌握地理知识带来了很多困难。

如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学基本的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。

地理对象的这种复杂性抽象性广阔性漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身事象和人文事象空间分布组合和运用规律的门跨学科领域和综合性的边缘学科。

关键词初中地理试听教学学生参与试听教学与地理教学手段现代化地理学科不同于其他学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂程中，决不能不加选择地凡是与地理教学有关的视听教材通通运用，而是要针对地理教学的重点和难点，以及学生认识理解和掌握的程度加以适当选材运用。

论地理视听教学摘要地理科学不同于其他学科，是探求自然选择不应单纯片面追求画面及内容的趣味性，而应摆好科学性思想性与趣味性的关系。

要按照科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段的原则选材。

地理学的内容十分广泛，地理视听教材又丰富多彩。

因此，在地理教学过特殊作用。

如果在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。

注重视听教材的合理选择。

视听教材提供给学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此，大大提高了教学效果，但视听教材的代技术基础上对传统教学手段的新发展。

实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对地表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥媒体的视听教学通过电影幻灯电视录像投影等多样化现代视听媒体手段的运用，极大地丰富了地理课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。

但是我们必须清楚地认识到视听教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现文字材料无法实现的科学信息。

因此，有利于培养学生的观察能力想象能力，使学生勤于思考，达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。

三地理视听教学过程中应注意的问题注意视听教学与传统教学的有机结合。

地理教学则由于其形象鲜明典型动画造型逼真，使其内容具体直观，描写生动易懂，极富表现力。

它既可以提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，直观形象地再现地理事象的时空运行和分布特征，又可以传播大量关键的另方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味缺乏生机。

这就要求我们在地理教学中必须增强地理形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。

而地理视听在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

二视听教学在地理教学中的作用有利于激发学生学习动机。

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因方面它现在不是高考科目而更为和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治经济社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。

现在人们借助于电视机录像机录音机和矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。

现在人们借助于电视机录像机录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治经济社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

二视听教学在地理教学中的作用有利于激发学生学习动机。

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因方面它现在不是高考科目而更为关键的另方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味缺乏生机。

这就要求我们在地理教学中必须增强地理形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。

而地理视听教学则由于其形象鲜明典型动画造型逼真，使其内容具体直观，描写生动易懂，极富表现力。

它既可以提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，直观形象地再现地理事象的时空运行和分布特征，又可以传播大量文字材料无法实现的科学信息。

因此，有利于培养学生的观察能力想象能力，使学生勤于思考，达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。

三地理视听教学过程中应注意的问题注意视听教学与传统教学的有机结合。

地理视听教学通过电影幻灯电视录像投影等多样化现代视听媒体手段的运用，极大地丰富了地理课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。

但是我们必须清楚地认识到视听教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。

实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对地表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥媒体的特殊作用。

如果在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。

注重视听教材的合理选择。

视听教材提供给学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此，大大提高了教学效果，但视听教材的选择不应单纯片面追求画面及内容的趣味性，而应摆好科学性思想性与趣味性的关系。

要按照科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段的原则选材。

地理学的内容十分广泛，地理视听教材又丰富多彩。

因此，在地理教学过程中，决不能不加选择地凡是与地理教学有关的视听教材通通运用，而是要针对地理教学的重点和难点，以及学生认识理解和掌握的程度加以适当选材运用。

论地理视听教学摘要地理科学不同于其他学科，是探求自然事象和人文事象空间分布组合和运用规律的门跨学科领域和综合性的边缘学科。

关键词初中地理试听教学学生参与试听教学与地理教学手段现代化地理学科不同于其他学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。

地理对象的这种复杂性抽象性广阔性漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识理解及掌握地理知识带来了很多困难。

如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学基本上仍然停留在粉笔挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。

现在人们借助于电视机录像机录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治经济社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

二视听教学在地理教学中的作用有利于激发学生学习动机。

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因方面它现在不是高考科目而更为关键的另方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味缺乏生机。

这就要求我们在地理和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治经济社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们关键的另方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味缺乏生机。

这就要求我们在地理教学中必须增强地理形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。

而地理视听文字材料无法实现的科学信息。

因此，有利于培养学生