TOP13谈思想政治课学习兴趣的激发.doc文档免费在线阅读

过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。

没有快慢变化的节奏也容易引发学生的种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。

托尔斯泰说过成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基也认为教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。

激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。

激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就定能找到对学生进行教育的有效途径。

我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙定会掌握在我们手中，我们的教学定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。

谈思想政治课学习兴趣的激发摘要思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观人生观和价值观。

但中学生普遍不喜欢上思想政治思想政治课来讲更为重要。

激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就定能找到对学生进行教育的有效途径。

我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙定会掌握在我们手中，我们托尔斯泰说过成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基也认为教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。

激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳。

过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。

没有快慢变化的节奏也容易引发学生的种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。

和说服力。

要注意讲课的节奏课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的自学设问讲授速度要和学生的思维水平相符。

过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思言的深刻向逻辑学学习语言的严谨向语言学学习语言的规范向相声学习语言的幽默向群众学习语言的通俗。

如果政治教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，政治课定会具有吸引力说善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。

政治教师要把抽象的理论，课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。

要向哲学学习语受到学生的欢迎，必须汲取书报电视广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。

这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。

要下功夫研究讲功学记中的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，如国际的国内的历史的现实的政治的经济的文化的信息，和教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。

要积累丰富的材料思想政治课要生的心理受到社会变化发展的制约。

日益增加的信息传播渠道，使各种价值观政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在起向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。

为此，我们必须彻底改变政治课教学照本宣科与学生期望致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

要了解学生，增强教与学的和谐性在改革开放的时代，中学教最为贵，知行不可分。

作为名政治教师，应具有高尚的道德情操完美的人格。

如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性可信性产生怀疑。

相反，如果老师的师德形象用教育幽默就要掌握大量然，激发学生兴趣的教学手段远非以上列举的数种，运用这些手段，思想政治课才会上得生动活泼，充满艺术魅力，学生才有学习兴趣。

激发学生学习兴趣的基本要求要优化教师形象，提高人格魅力身简单介绍几种常用的教学手段幽默。

教学幽默的基本特征之就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成种精神享受。

运于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的条重要途径就是激发学生的学习兴趣。

本文就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。

激发学习兴趣的教育手段不胜枚举，下面自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本„„从而对人类作出重大贡献。

正如他在自传中说就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺岌岌可危。

要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。

改革从何入手生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。

达尔文小时侯是个平庸的孩子，但他对大学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的个严重问题。

面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的个严重问题。

面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将岌岌可危。

要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。

改革从何入手生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。

达尔文小时侯是个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本„„从而对人类作出重大贡献。

正如他在自传中说就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的条重要途径就是激发学生的学习兴趣。

本文就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。

激发学习兴趣的教育手段不胜枚举，下面简单介绍几种常用的教学手段幽默。

教学幽默的基本特征之就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成种精神享受。

运用教育幽默就要掌握大量然，激发学生兴趣的教学手段远非以上列举的数种，运用这些手段，思想政治课才会上得生动活泼，充满艺术魅力，学生才有学习兴趣。

激发学生学习兴趣的基本要求要优化教师形象，提高人格魅力身教最为贵，知行不可分。

作为名政治教师，应具有高尚的道德情操完美的人格。

如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性可信性产生怀疑。

相反，如果老师的师德形象与学生期望致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

要了解学生，增强教与学的和谐性在改革开放的时代，中学生的心理受到社会变化发展的制约。

日益增加的信息传播渠道，使各种价值观政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在起向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。

为此，我们必须彻底改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，如国际的国内的历史的现实的政治的经济的文化的信息，和教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。

要积累丰富的材料思想政治课要受到学生的欢迎，必须汲取书报电视广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。

这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。

要下功夫研究讲功学记中说善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。

政治教师要把抽象的理论，课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。

要向哲学学习语言的深刻向逻辑学学习语言的严谨向语言学学习语言的规范向相声学习语言的幽默向群众学习语言的通俗。

如果政治教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，政治课定会具有吸引力和说服力。

要注意讲课的节奏课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的自学设问讲授速度要和学生的思维水平相符。

过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳。

过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。

没有快慢变化的节奏也容易引发学生的种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。

托尔斯泰说过成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基也认为教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。

激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。

激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就定能找到对学生进行教育的有效途径。

我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙定会掌握在我们手中，我们的教学定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。

谈思想政治课学习兴趣的激发摘要思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观人生观和价值观。

但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。

本文针对目前中学思想政治课的低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。

兴趣是指个人力求认识掌握种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非