TOP18我国远程高等教育的发展与存在问题探析.doc文档免费在线阅读

其中，多数试点院校努力尝试自主学习协作学习和混合式等教学模式，充分发挥远程教学的灵活性，可是师生的准分离状态迫切需要优秀的师资力量，根据专业课程的教学特点和实际需要，开展适应学生多样化需求的各式各样的教学活动，树立以学习者为中心的办学理念，帮助学生制定适合自己实际情况的学习计划和学习进程。

为建构良好的远程学习环境，组织严谨的教学服务，在办学体系中，教育机构为了追逐功利，大量扩招，忽视了对基础学科和其他学科人才的培养，忽视了教学过程的支持服务，从而面对竞争日益激烈的教育人才市场，缺乏良好的职业道德和科学素质。

如何解决理论与实践的矛盾远程教育是教育技术学的个重要的应用研究领域和学科方向，只有理论知识的大量积累，才能创造实践的价值。

我国的远程高等教学中，各个院校均采用互联网，建立网络教学和管理平台，根据各自教学的需要，综合发展多但是价格非常昂贵，也无法满足所有学生的需求。

所以，快速发展的现代信息技术虽然缩短了各种多媒体之间的界限，促进了文本图形音频视频和动画等实时或非实时的便捷交互，但是学生作为教育自主学习的主体，两时进行学生可以自己决新在解决相互的矛盾，但是真正做到实时交互，还有定的距离。

现阶段，如果条件允许的话，通过网上或卫星双向视频会议系统，教师与同学之间进行在线交流，实现了真正意义上的人人交互高等教育有了现代信息技术的支持，为学生提供了实时和非实时的灵活多样的学习方式，使教学活动得到了极大地延伸和扩展。

学生不再受时间和空间的限制教学活动可以同步进行，也可以异步进行可以实时进行，也可以非实教师和学生的建筑物变成所真正无围墙无地域甚至无国界的大学，为切具有高等教育学习能力的人敞开大门。

二教育不受时空限制在传统高等学校，学生必须按照学校统制定的课程表来安排时间，而现代远程社会，促进人的全面发展，世纪是以经济为主体的信息社会，社会需要各个层次的各种各样的人才，而由于时间空间的限制，大批适龄的求学青年被拒之于传统大学门外而现代远程高等教育将传统意义的大学从有教室等教育的发展。

所以，远程网络教育已近成为我国高等教育的重要组成部分，为我国高等教育大众化做出了重要贡献。

三中国远程高等教育的现状分析入学对象扩大化党的十六大提出形成全民学习终身学习的学习型占学习中心总数的，注册在读学生占总数的。

西部地区的试点高校也通过网络教育将优质教育资源向西部纵深传播，同时也建立了东部优秀高等教育资源向西部地区输送的渠道，有力地促进了东西部高等教育的交流和西部高占到普通网络三种类型本专科层次学历教育的以上，在校生数方面占左右。

重要的是，截止年底，绝大多数试点高校对西部远程教育实行了学费减免等多项优惠政策，各试点高校在西部地区共设立校外学习中心个，络课程个计算机课件试点高校还与社会和企业展开了广泛合作，吸引社会和企业将资金和技能投向网络教育，促进了教育信息产业的发展。

根据中国教育统计年鉴显示数据，远程网络教育在毕业生数招生数方面均进行远程高等教育试点的高校达到所，教育范围涵盖普通专科专科起点本科和研究生课程二学位非学历培训等各个层次上百个专业，在全国各地建成学习中心多个，注册学生高达多万人。

而且，所试点高校已经开发了门网实现了资源的优化配置和综合利用，是中国远程高等教育发展的前提和基础。

我国自年批准高校开展现代远程教育试点以来，远程网络教育规模已成为遍布全国的终身立体教育网络体系的重要组成部分。

截止年，经过教育部批准新的教育形式运用于高等教育中，借助计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字化环境下进行交互式教学，这并不意味着对前两代的否定或取代，不能把函授高等教育广播电视高等教育看成是过时的远程高等教育，新旧结合程教育工程，是随着现代信息技术的发展而产生的种新型教育方式，能有效地利用各种教育资源优势，是构建知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

新代远程高等教育是高等教育和远程教育的结合，将远程教育这种球越来越小，天涯若比邻逐步成为人间的现实，个全新的开放的大众化的全民的终身教育体系的形成已不是理想和空谈。

年月制定的面向世纪教育振兴行动计划明确提出在原有远程教育的基础上实施现代远教育的骨干力量，成为我国推进全民学习终身学习的重要支撑。

三中国现代远程高等教育进入世纪年代，随着计算机及其计算机网络卫星网络和其他通信网络的逐步普及和推广应用，整个社会越来越网络化智能化，地，形成了个所中央广播电视大学所省级广播电视大学所地市级广播电视大学分校和所县级广播电视大学分工作站及个教学点组成的世界上最大的远程高等教育系统。

经过多年的发展，广播电视大学已经成为我国现代远程中国教育史上的个伟大创举，有力推进了中国和世界远程高等教育的蓬勃发展。

自年至年，全国广播电视大学，仅培养高等专科毕业生项就达万名，占同期全国各类高等专科毕业生总数的，占全国高等毕业生总数的中国教育史上的个伟大创举，有力推进了中国和世界远程高等教育的蓬勃发展。

自年至年，全国广播电视大学，仅培养高等专科毕业生项就达万名，占同期全国各类高等专科毕业生总数的，占全国高等毕业生总数的，形成了个所中央广播电视大学所省级广播电视大学所地市级广播电视大学分校和所县级广播电视大学分工作站及个教学点组成的世界上最大的远程高等教育系统。

经过多年的发展，广播电视大学已经成为我国现代远程教育的骨干力量，成为我国推进全民学习终身学习的重要支撑。

三中国现代远程高等教育进入世纪年代，随着计算机及其计算机网络卫星网络和其他通信网络的逐步普及和推广应用，整个社会越来越网络化智能化，地球越来越小，天涯若比邻逐步成为人间的现实，个全新的开放的大众化的全民的终身教育体系的形成已不是理想和空谈。

年月制定的面向世纪教育振兴行动计划明确提出在原有远程教育的基础上实施现代远程教育工程，是随着现代信息技术的发展而产生的种新型教育方式，能有效地利用各种教育资源优势，是构建知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

新代远程高等教育是高等教育和远程教育的结合，将远程教育这种新的教育形式运用于高等教育中，借助计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字化环境下进行交互式教学，这并不意味着对前两代的否定或取代，不能把函授高等教育广播电视高等教育看成是过时的远程高等教育，新旧结合实现了资源的优化配置和综合利用，是中国远程高等教育发展的前提和基础。

我国自年批准高校开展现代远程教育试点以来，远程网络教育规模已成为遍布全国的终身立体教育网络体系的重要组成部分。

截止年，经过教育部批准进行远程高等教育试点的高校达到所，教育范围涵盖普通专科专科起点本科和研究生课程二学位非学历培训等各个层次上百个专业，在全国各地建成学习中心多个，注册学生高达多万人。

而且，所试点高校已经开发了门网络课程个计算机课件试点高校还与社会和企业展开了广泛合作，吸引社会和企业将资金和技能投向网络教育，促进了教育信息产业的发展。

根据中国教育统计年鉴显示数据，远程网络教育在毕业生数招生数方面均占到普通网络三种类型本专科层次学历教育的以上，在校生数方面占左右。

重要的是，截止年底，绝大多数试点高校对西部远程教育实行了学费减免等多项优惠政策，各试点高校在西部地区共设立校外学习中心个，占学习中心总数的，注册在读学生占总数的。

西部地区的试点高校也通过网络教育将优质教育资源向西部纵深传播，同时也建立了东部优秀高等教育资源向西部地区输送的渠道，有力地促进了东西部高等教育的交流和西部高等教育的发展。

所以，远程网络教育已近成为我国高等教育的重要组成部分，为我国高等教育大众化做出了重要贡献。

三中国远程高等教育的现状分析入学对象扩大化党的十六大提出形成全民学习终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，世纪是以经济为主体的信息社会，社会需要各个层次的各种各样的人才，而由于时间空间的限制，大批适龄的求学青年被拒之于传统大学门外而现代远程高等教育将传统意义的大学从有教室教师和学生的建筑物变成所真正无围墙无地域甚至无国界的大学，为切具有高等教育学习能力的人敞开大门。

二教育不受时空限制在传统高等学校，学生必须按照学校统制定的课程表来安排时间，而现代远程高等教育有了现代信息技术的支持，为学生提供了实时和非实时的灵活多样的学习方式，使教学活动得到了极大地延伸和扩展。

学生不再受时间和空间的限制教学活动可以同步进行，也可以异步进行可以实时进行，也可以非实时进行学生可以自己决新在解决相互的矛盾，但是真正做到实时交互，还有定的距离。

现阶段，如果条件允许的话，通过网上或卫星双向视频会议系统，教师与同学之间进行在线交流，实现了真正意义上的人人交互但是价格非常昂贵，也无法满足所有学生的需求。

所以，快速发展的现代信息技术虽然缩短了各种多媒体之间的界限，促进了文本图形音频视频和动画等实时或非实时的便捷交互，但是学生作为教育自主学习的主体，两者的结合只是貌合神离。

如何让解决办学与教学的矛盾据第次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止年，我国网民总人数达到亿人，其中网民人数达到亿人。

互联网的不断普及，使许多网络教育机构看到了无限商机，在远程高等教育的硬软件建设中投入了大量资金，可是教育所带来的利益驱动是规模效应学生达到定规模效益才能体现出来，这些教育机构只能摸着石头过河，借鉴国外的办学模式，从技术教学管理等方面开展试验教学，积极探索符合中国国情的现代远程教育体系。

其中，多数试点院校努力尝试自主学习协作学习和混合式等教学模式，充分发挥远程教学的灵活性，可是师生的准分离状态迫切需要优秀的师资力量，根据专业课程的教学特点和实际需要，开展适应学生多样化需求的各式各样的教学活动，树立以学习