TOP13新课程与充满生命活力的课堂.doc文档免费在线阅读

在我们实验区，有人问位课堂教学变化显著的教师最深的体会是什么，他直言不讳地说我不愿绞尽脑汁去详尽地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。

其实，开始并不容易，因为要轻松自然地上好每堂课，不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要广泛的知识和灵活处理与解决问题的能力。

日子久了，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢迎。

可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。

但这种付出，是非常有价值的，必要的，因为它是周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。

其实，开始并不容易，因为要轻松自然地上好每堂课，不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要广泛的知识和灵活处理与解决问题的能力。

日子久了，就不感到很难了，师最深的体会是什么，他直言不讳地说我不愿绞尽脑汁去详尽地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每使教师能够承受这种精彩，并非完善无缺，但它令人信服，能使其他教师增强教学成功的信心，使他们觉得通过努力，也能在有限的教学时间与教学条件下取得好的教学效果。

在我们实验区，有人问位课堂教学变化显著的教课堂回归常态，走进生活，不是以不负责任的降低教学质量为代价，而是将耗时费力而形成的短暂的教学精彩转为持久的经常性的精彩。

这种精彩，是不以功利为目的，而是以育人为目标的常态下的精彩这种精彩，所耗精力生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢经过年多来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了些初步的感受。

关键词语文教学新课程实现教学民主回归教学常态的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。

它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感智慧人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生既不敢参与课堂教学，也不愿意参与课堂教学。

如果教师就像朋友，给学生心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃的学习氛围就会悄然形成。

新课程与充满生命活力的课堂摘要新课程呼唤充满生命活力新课程把教学的本质定位为交往。

所谓交往，就是共同的主体之间的相互作用相互交流相互沟通相互理解，这是人的基本生存方式。

如果教师在课堂上居高临下，动辄训斥挖苦讽刺学生，必然造成师生关系紧张，学生的发展，创新精神得到真正的培养。

拒绝虚假情感，实现师生情感的真正交融。

心理意义上的教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。

因而也可对症下药，因势利导。

即便是学生因心理失衡或感情偏激而出现的与教师唱反调，教师也应以宽松的心态对待，尽可能将其转化为有价值的教育资源，从而使学生的个性潜能品性人格在民主和谐的教学氛围中得到真正利，以理解欣赏的态度面对学生说不，从而促进学生个性的发挥与主体性格的形成。

在新课程下，我们定要以平和宽容的心态对待学生所说的不，如果他们说得对，老师不妨承认自己错了如果他们说得不对，老师而在新课程中，课堂教学的本质意味着师生间的交往，交往就意味着人人参与，平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。

因此，教师必须珍视学生思维的性，善于倾听学生的声音，还给学生说不的权内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。

由于对教师权威的过分强调，通常只有教师对学生说不。

学生在只能这样，不能那样的学习情景中，因缺乏自己的见解而逐渐丧失灵性，泯灭个性。

欢迎。

可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。

但这种付出，是非常有价值的，必要的，因为它是个教师真正走向成熟间实际上是种不平等的关系。

教师不仅是教学过程的控制者教学活动的组织者教学不容易，因为要轻松自然地上好每堂课，不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要广泛的知识和灵活处理与解决问题的能力。

日子久了，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。

其实，开始并他教师增强教学成功的信心，使他们觉得通过努力，也能在有限的教学时间与教学条件下取得好的教学效果。

在我们实验区，有人问位课堂教学变化显著的教师最深的体会是什么，他直言不讳地说我不愿绞尽脑汁去详尽地他教师增强教学成功的信心，使他们觉得通过努力，也能在有限的教学时间与教学条件下取得好的教学效果。

在我们实验区，有人问位课堂教学变化显著的教师最深的体会是什么，他直言不讳地说我不愿绞尽脑汁去详尽地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。

其实，开始并不容易，因为要轻松自然地上好每堂课，不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要广泛的知识和灵活处理与解决问题的能力。

日子久了，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢迎。

可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。

但这种付出，是非常有价值的，必要的，因为它是个教师真正走向成熟间实际上是种不平等的关系。

教师不仅是教学过程的控制者教学活动的组织者教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。

由于对教师权威的过分强调，通常只有教师对学生说不。

学生在只能这样，不能那样的学习情景中，因缺乏自己的见解而逐渐丧失灵性，泯灭个性。

而在新课程中，课堂教学的本质意味着师生间的交往，交往就意味着人人参与，平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。

因此，教师必须珍视学生思维的性，善于倾听学生的声音，还给学生说不的权利，以理解欣赏的态度面对学生说不，从而促进学生个性的发挥与主体性格的形成。

在新课程下，我们定要以平和宽容的心态对待学生所说的不，如果他们说得对，老师不妨承认自己错了如果他们说得不对，老师也可对症下药，因势利导。

即便是学生因心理失衡或感情偏激而出现的与教师唱反调，教师也应以宽松的心态对待，尽可能将其转化为有价值的教育资源，从而使学生的个性潜能品性人格在民主和谐的教学氛围中得到真正的发展，创新精神得到真正的培养。

拒绝虚假情感，实现师生情感的真正交融。

心理意义上的教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。

因而新课程把教学的本质定位为交往。

所谓交往，就是共同的主体之间的相互作用相互交流相互沟通相互理解，这是人的基本生存方式。

如果教师在课堂上居高临下，动辄训斥挖苦讽刺学生，必然造成师生关系紧张，学生既不敢参与课堂教学，也不愿意参与课堂教学。

如果教师就像朋友，给学生心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃的学习氛围就会悄然形成。

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它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感智慧人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢经过年多来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了些初步的感受。

关键词语文教学新课程实现教学民主回归教学常态课堂回归常态，走进生活，不是以不负责任的降低教学质量为代价，而是将耗时费力而形成的短暂的教学精彩转为持久的经常性的精彩。

这种精彩，是不以功利为目的，而是以育人为目标的常态下的精彩这种精彩，所耗精力使教师能够承受这种精彩，并非完善无缺，但它令人信服，能使其他教师增强教学成功的信心，使他们觉得通过努力，也能在有限的教学时间与教学条件下取得好的教学效果。

在我们实验区，有人问位课堂教学变化显著的教师最深的体会是什么，他直言不讳地说我不愿绞尽脑汁去详尽地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。

其实，开始并不容易，因为要轻松自然地上好每堂课，不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要广泛的知识和灵活处理与解决问题的能力。

日子久了，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢迎。

可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。

但这种付出，是非常有价值的，必要的，因为它是地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。

其实，开始并欢迎。

可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。

但这种付出，是非常有价值的，必要的，因为它是个教师真正走向成熟间实际上是种不平等的关系。

教师不仅是教学过程的控制者教学活动的组织者教学而在新课程中，课堂教学的本质意味着师生间的交