TOP16英语教学中如何发挥学生的主体作用.doc文档免费在线阅读

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作要正确认识自己在学习中的作用。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

要善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

个有强非，谁优谁劣，切取决于教师的指示和评价。

教师成为摆布控制学生学习的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着种依赖教师的心理状态，不敢正视自己的能力，潜能受到阻抑，创造性不得发挥。

要改变这种原因，但其中重要的条就是学生自身主观能动性发挥程度不。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为项重要课题。

二学生主体作用的确立传统教学以教师为中心，学什么，怎样学，孰是孰单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

在现实中，我们经常看到，同样个老师，同样本教材，同样个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异有种成为项重要课题。

关键词主体地位确立主体作用发挥在教学过程中，教师应如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

学生主体作用的涵义学生的主体作用，简英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。

英语教学中如何发挥学生的主体作用摘要在现实中，我们经常看到，同样个老师，却出现不同的学习效果。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已而不仅是。

学生是学习的主人，在英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。

作为英语教师，我们的任务应是，烈的讨论中讲出了各自想象的结局。

如，事形式改编全剧，然后还作些开发创造性思维的讨论。

例如，组织学生进行的练习得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。

学生们在热我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。

现以高中英语课为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故散性思维。

如注重创新能力培养。

在英语教材中有些课文以对话形式出现，有强烈学习动机的人，才能力的发展而非纯知识性。

如„有利于建立学生的思维模型。

如有利于培养学生的发意义建构的方式获得的。

学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

要善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

个认识自己在学习中的作用。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过考虑以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作要正确学生学习的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着种依赖教师的心理状态，不敢正视自己的能力，潜能受到阻抑，创造性不得发挥。

要改变这种状况，真正确立学生的主体作用，我们必须从教与学两方面加以考学生学习的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着种依赖教师的心理状态，不敢正视自己的能力，潜能受到阻抑，创造性不得发挥。

要改变这种状况，真正确立学生的主体作用，我们必须从教与学两方面加以考虑以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作要正确认识自己在学习中的作用。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

要善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

个有强烈学习动机的人，才能力的发展而非纯知识性。

如„有利于建立学生的思维模型。

如有利于培养学生的发散性思维。

如注重创新能力培养。

在英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。

现以高中英语课为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还作些开发创造性思维的讨论。

例如，组织学生进行的练习得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。

学生们在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局。

如英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。

作为英语教师，我们的任务应是而不仅是。

学生是学习的主人，在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。

英语教学中如何发挥学生的主体作用摘要在现实中，我们经常看到，同样个老师，却出现不同的学习效果。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为项重要课题。

关键词主体地位确立主体作用发挥在教学过程中，教师应如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

在现实中，我们经常看到，同样个老师，同样本教材，同样个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异有种种原因，但其中重要的条就是学生自身主观能动性发挥程度不。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为项重要课题。

二学生主体作用的确立传统教学以教师为中心，学什么，怎样学，孰是孰非，谁优谁劣，切取决于教师的指示和评价。

教师成为摆布控制学生学习的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着种依赖教师的心理状态，不敢正视自己的能力，潜能受到阻抑，创造性不得发挥。

要改变这种状况，真正确立学生的主体作用，我们必须从教与学两方面加以考虑以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

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学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

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要善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

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学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作要正确意义建构的方式获得的。

学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

要善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

个散性思维。

如注重创新能力培养。

在英语教材中有些课文以对话形式出现，事形式改编全剧，然后还作些开发创造性思维的讨论。

例如，组织学生进行的练习得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。

学生们在热，而不仅是。

学生是学习的主人，在成为项重要课题。

关键词主体地位确立主体作用发挥在教学过程中，教师应如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

学生主体作用的涵义学生的主体作用，简种原因，但其中重要的条就是学生自身主观能动性发挥程度不。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为项重要课题。

二学生主体作用的确立传统教学以教师为中心，学什么，怎样学，孰是孰非，谁优谁劣，切取决于教师的指示和评价。

教师成为摆布控制学生学习的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着种依赖教师的心理状态，