TOP15初中数学课堂教学中教师语言艺术.doc文档免费在线阅读

学生回答问题时，用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习，若课前看了。

我相信你是能够回答的等，这样做到了多鼓励，少批评多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。

二语言要精练，提高效率所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。

但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何个扇形都对应着个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定学生行行地查看。

学生回答问题时，用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习，若课前看了。

我相信你是能够回答的等，这样做到了多鼓励，少批评多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学生的过多地批评指责甚至讽刺挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。

著名数学教育家波利亚就非常注意这点，有时他眼就看出学生的计算是的，但却还是喜欢以温和的态度亲切的语调慈样的目光和言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。

教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。

特别是对待些差生，更应该如此，维护他们的自尊心。

应该注意的是，数学教师不要对，就必须研究教学语言。

下面就初中数学课堂教学语言作分析，我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。

语言要亲切，富有感情课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切感人的课堂教学语体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。

初中数学课堂教学中教师语言艺术在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道授业解惑，所以，教师的语言表达能力重要地影响着教学的效果。

要想提高教学效果密相联，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中，用手轻拍学生的肩，抚摸下学生的头或背，以示鼓励手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下举起学生的作业，以示赞赏等等。

总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧中去。

动作课堂教学中若没有手势，就像运转机械样冷漠死板。

在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。

教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求种形式。

如走近学生光批评比语言责备更有效。

表情教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研，探讨微笑点头表示肯定，摇头皱眉表示否定。

教师的表情能把学生带到定的意境当系要平视，不要仰视或俯视。

教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育启发。

有经验的教师用眼扫视下，课堂就会安静下来，此时无声胜有声，用目课堂教学中的重要地位，为了帮助学生理解问题，加深印象，教师除了充分利用语言外，还要辅以体态语言。

体态语言主要有以下几种注视，俗话说眼睛是心灵的窗口，用目光注视可以沟通学生的心灵。

与学生建立视线联材的内容和实际需要，味调笑逗乐，插科打诨，那只是舍本逐末。

五要恰到好处地使用体态语言美国心理学家艾伯特梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量，来自文字，来自语言，来自面部表情。

可见体态语言在言要精练必须服从于教学起来了。

当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。

然而，幽默只是手段，并不是目的。

不能为幽默而幽默，如果脱离教都对应着个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合的性质自己去导出。

语力。

但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何个扇形谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能不比别人差你也许课前忘了复习，若课前看了。

我相信你是能够回答的等，这样做到了多鼓励，少批评多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。

二语言要精练，提高效率所谓不比别人差你也许课前忘了复习，若课前看了。

我相信你是能够回答的等，这样做到了多鼓励，少批评多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。

二语言要精练，提高效率所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。

但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何个扇形都对应着个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合的性质自己去导出。

语言要精练必须服从于教学起来了。

当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。

然而，幽默只是手段，并不是目的。

不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，味调笑逗乐，插科打诨，那只是舍本逐末。

五要恰到好处地使用体态语言美国心理学家艾伯特梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量，来自文字，来自语言，来自面部表情。

可见体态语言在课堂教学中的重要地位，为了帮助学生理解问题，加深印象，教师除了充分利用语言外，还要辅以体态语言。

体态语言主要有以下几种注视，俗话说眼睛是心灵的窗口，用目光注视可以沟通学生的心灵。

与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。

教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育启发。

有经验的教师用眼扫视下，课堂就会安静下来，此时无声胜有声，用目光批评比语言责备更有效。

表情教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研，探讨微笑点头表示肯定，摇头皱眉表示否定。

教师的表情能把学生带到定的意境当中去。

动作课堂教学中若没有手势，就像运转机械样冷漠死板。

在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。

教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求种形式。

如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸下学生的头或背，以示鼓励手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下举起学生的作业，以示赞赏等等。

总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。

初中数学课堂教学中教师语言艺术在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道授业解惑，所以，教师的语言表达能力重要地影响着教学的效果。

要想提高教学效果，就必须研究教学语言。

下面就初中数学课堂教学语言作分析，我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。

语言要亲切，富有感情课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。

教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。

特别是对待些差生，更应该如此，维护他们的自尊心。

应该注意的是，数学教师不要对学生的过多地批评指责甚至讽刺挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。

著名数学教育家波利亚就非常注意这点，有时他眼就看出学生的计算是的，但却还是喜欢以温和的态度亲切的语调慈样的目光和学生行行地查看。

学生回答问题时，用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习，若课前看了。

我相信你是能够回答的等，这样做到了多鼓励，少批评多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。

二语言要精练，提高效率所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。

但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何个扇形都对应着个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就