用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。初中英语情境教学法初探兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣有味有奇有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下在课堂上创设情境利用实物，巧设情境教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如教学句型人体部位方位词形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的浓缩版中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感道德感，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如等的卡片放在课桌上，表示各建筑物的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如教学句型人体部位方位词形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下在课堂上创设情境利用实物，巧设情境教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。初中英语情境教学法初探兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣有味有奇有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为条初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用点培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性指导观察为基础，强化感受理解性以发展思维为中心，着眼培养学生创造性以陶冶情感为动因，渗透德育教育性以训练英语能力为手段，贯彻实践交际性。总之，在展英语游戏开演唱会朗诵会讲演比赛识词默写比赛作文比赛听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。不管怎样，在创设情境时应注意以下几积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级不同层次不同水平不同爱好的同学，进行适当地组织，开鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候对话。也可以开展各类英语活动，如英语角英语赛英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考去探究去体味。学生旦能够的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。二课外创设情境实际生活水平是语言学习起来说的反差对比中自然发言，使得师生生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。这种方法使演的看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发时，课前我先安排个学生，讲授时，我指着教室里的只灯管说这时那位同学站的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如在讲解和始终。语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置突如其来的提问，让学生就个问题随便说说他们知道的对话。在这种现实的浓缩版中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始的对话。在这种现实的浓缩版中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置突如其来的提问，让学生就个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如在讲解和时，课前我先安排个学生，讲授时，我指着教室里的只灯管说这时那位同学站起来说的反差对比中自然发言，使得师生生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。这种方法使演的看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。二课外创设情境实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候对话。也可以开展各类英语活动，如英语角英语赛英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考去探究去体味。学生旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级不同层次不同水平不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏开演唱会朗诵会讲演比赛识词默写比赛作文比赛听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。不管怎样，在创设情境时应注意以下几点培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性指导观察为基础，强化感受理解性以发展思维为中心，着眼培养学生创造性以陶冶情感为动因，渗透德育教育性以训练英语能力为手段，贯彻实践交际性。总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。初中英语情境教学法初探兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣有味有奇有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下在课堂上创设情境利用实物，巧设情境教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如教学句型人体部位方位词形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的浓缩版中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置突如其来的提问，让学生就个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如在讲解和时，课前我先安排个学生，讲授时，我指着教室里的只灯管说这时那位同学站起来始终。语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置突如其来的提问，让学生就个问题随便说说他们知道时，课前我先安排个学生，讲授时，我指着教室里的只灯管说这时那位同学站了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。二课外创设情境实际生活水平是语言学习鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候对话。也可以开展各类英语活动，如英语角英语赛英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考去探究去体味。学生旦能够展英语游戏开演唱会朗诵会讲演比赛识词默写比赛作文比赛听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使