TOP12创新性语文课堂教学的探索.doc文档免费在线阅读

我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。

美国当代教育家卡尔罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则大量有重要意义的学习是从干中获得的学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的剖结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。

再有，习惯的文章学阅读教学法是从读写结合入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。

比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用单元知识短文归纳阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。

这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了谈。

许。

比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用单元知识短文归纳阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。

这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了谈。

许全身心投入的自我启动的剖结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。

再有，习惯的文章学阅读教学法是从读写结合入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。

美国当代教育家卡尔罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则大量有重要意义的学习是从干中获得的学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者，因为单纯地学习书本上的课文，只是静听的另种形式，它标志着个人的头脑对别人的依赖性。

我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力创新能力很大程度来源于生活积累，来源于这些课桌的大小几乎都是样的，仅能够放置书笔和纸另外，有个讲台，些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画。

我们看了这些情况，就能推断在这样的场所可能进行的唯的教育活动。

这切都是有利于静听的应世，反而恶性循环。

其实，早在世纪初第次世界性教育改革运动美国的哲学家教育家杜威就这样形容和批判传统教育教室里，按几何图形排列着行行的简陋的课桌，紧紧地挤在起，很少有移动的余地多的美与善铁的人物血的斗争的牛虻呼唤人性复活的列夫托尔斯泰等等来熏陶，但这在部分学生的眼里，毕竟有时间和空间差距，离现实太遥远了。

究其原因，我们是用应试的方式来对待了现代人，长此以往，不会囗若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下教师的囗才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多无论你怎么用屈子的放逐离骚幽情陶潜的悠悠南山杜子美的笔底波澜李太白的青天揽月„„或爱斯梅拉达和卡西摩分数不下于六七十。

于是，学生学业还未结束，对语文的新鲜之感喜悦之情荡然无存了，结果其语文能力日益低下。

况且，传统的语文课堂主要为应试作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上超级链接语文是学生学习时间最早学习过程最长的门学科。

但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。

因为学习经验告诉他们只要能认识两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，也可让试卷上的使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。

只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。

二由应试向应世转移，创建课堂与生活的据开展各种兴趣性活动以语文教材或相关知识为基础，开展表演竞赛绘画歌唱外出采访参观等活动。

语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道最好是选择教育信息化，创设种宽松和谐的教学氛围，地采访和调查对学习内容进行小结等组织学生进行演讲辩论讨论朗诵办讲座等依据教材围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动以学生的生活为基础以学生的生理和心理特点为依问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论依据教材对学生进行写作训练组织学生编写课本剧本实状态。

教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索为他们创设动脑动口动手释疑解难的机会通过个体与个体个体与群体群体外向学习法等形式的交流，培养思考商讨问题解决实际文供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。

注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。

美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习去，容易损害自己做人不能像瘪皮球那样没有活力球要打气，人要争气④只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。

语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比其单纯的命题作文去，容易损害自己做人不能像瘪皮球那样没有活力球要打气，人要争气④只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。

语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比其单纯的命题作文供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。

注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。

美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。

教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索为他们创设动脑动口动手释疑解难的机会通过个体与个体个体与群体群体外向学习法等形式的交流，培养思考商讨问题解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论依据教材对学生进行写作训练组织学生编写课本剧本实地采访和调查对学习内容进行小结等组织学生进行演讲辩论讨论朗诵办讲座等依据教材围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动以学生的生活为基础以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动以语文教材或相关知识为基础，开展表演竞赛绘画歌唱外出采访参观等活动。

语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道最好是选择教育信息化，创设种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。

只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。

二由应试向应世转移，创建课堂与生活的超级链接语文是学生学习时间最早学习过程最长的门学科。

但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。

因为学习经验告诉他们只要能认识两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六七十。

于是，学生学业还未结束，对语文的新鲜之感喜悦之情荡然无存了，结果其语文能力日益低下。

况且，传统的语文课堂主要为应试作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上囗若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下教师的囗才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多无论你怎么用屈子的放逐离骚幽情陶潜的悠悠南山杜子美的笔底波澜李太白的青天揽月„„或爱斯梅拉达和卡西摩多的美与善铁的人物血的斗争的牛虻呼唤人性复活的列夫托尔斯泰等等来熏陶，但这在部分学生的眼里，毕竟有时间和空间差距，离现实太遥远了。

究其原因，我们是用应试的方式来对待了现代人，长此以往，不会应世，反而恶性循环。

其实，早在世纪初第次世界性教育改革运动美国的哲学家教育家杜威就这样形容和批判传统教育教室里，按几何图形排列着行行的简陋的课桌，紧紧地挤在起，很少有移动的余地这些课桌的大小几乎都是样的，仅能够放置书笔和纸另外，有个讲台，些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画。

我们看了这些情况，就能推断在这样的场所可能进行的唯的教育活动。

这切都是有利于静听的，因为单纯地学习书本上的课文，只是静听的另种形式，它标志着个人的头脑对别人的依赖性。

我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。

美国当代教育家卡尔罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则大量有重要意义的学习是从干中获得的学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的剖结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。

再有，习惯的文章学阅读教学法是从读写结合入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。

比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用单元知识短文归纳阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。

这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了谈。

许多教师视课文为阅读和写作的共同观照物，因而出现了用文章结构分析来置换代替读写信息处理的现象。

从写作的角度解读文章，使语文读写教学处于尴尬境地。

由此，学生创新思维的火花受到扼制，学生作文出现了千人面千腔调不使人卒读的现象。

针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。

引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把知识放在问题中，放到现实中，让学生通过定的情景去收集信息分析信息处理信息和运用信息，主动地探索发现体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。

研究性学习也是创新性语文课堂教学的个重要环节。

语文研究性学习定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣爱好和条件，选择不同的研究内容，自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的