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三由于级学生基础较差高考英语成绩介于之间，应采用教师授课由教师辅导的语言基本训练的教学模式，首先加强基本语法和基本词汇的学习，先打好基础再求提高。

在大时的教学方法应以传统的语法翻译法为合适，因此教师的讲授应占主导地位到了大二再逐步参照级的教师讲授适当的语言实践的教学模式，使学生参与课堂教学活动，并注重对学习方法的改进，这就要求教师要充分利用课堂。

对于非英语专业大学生英语分级学习现状调查研究论文摘要本文通过对我院非英语专业大学生英语分级学习现状的调查发现，三级学生在学习策略的使用对自身学习策略的评估以及课外英语学习时间的利用上存在着明显的差异。

级学生表现优秀，级居中，级较差。

为此，有针对性地提出适合分级各级大学英语教学学习的可行性建议。

论文关键词大学英语分级调查研究可行性不明显。

综上所述，我们对分级各级教师学生提出大学英语教学学习的可行性建议如下级学生有较好的英语基础高考英语成绩介于之间和较高的学习英语兴趣，而且具备了定的自学能力和语言天赋，对他时间有着很大联系，特别是考试的反拨作用对各层次学生的学习策略产生了不同程度的影响在级级的部分学生中存在着轻视基本功学习等急功近利思想，他们缺乏自学意识，自学时间投入不足，自学方法不当，自学效果用处，因为他们既不想出国，也不需要英语四级考出好成绩，但他们要毕业，他们要参加英语学期考试，因此就对课堂灌输式教学存在着相当大的依赖性。

另外我们发现，各层次学生的学习方法与考试的反拨作用学英语的级学生在我院总归为少数，只占每年级总人数的。

而占年级总人数左右的级部分学生和占年级总人数左右的级大部分学生的英语学习兴趣没有被激发出来，他们认为自己是中医院校非英语专业的学生，学习英语没有了宏观上的了解，为深化我院大学英语分级教学改革提供了定的依据从整体上看，级学生表现优秀，他们无论是课堂学习还是课外学习都很积极，多数学生不满足于填鸭式教学，希望通过多种渠道接受语言输入，但先，调查的范围仅涉及到我院个年级的学生。

为了保障其可信度，我们尽可能地将调查结果与同类相关的调查相比较。

其次，问卷的内容未能包括学生学习现状的各个方面，但是通过调查我们对我院分级各级学生英语学习现状语法提高最快。

通过比较学生课外学习英语时间太少，就不能按要求进行预习和复习。

然而，不预习则达不到课前系统准备的要求，不复习又无法巩固课堂讲解和练习的新的语言现象。

四研究讨论当然本次调查有其局限性。

首快的项目时，级有的学生认为是阅读，认为是听力，认为是写作级有的学生认为是阅读，认为是听力，认为是写作级有认为是阅读，认为是写作，没有学生选择听力，还有个学生自己列出是同，导致了大学英语学习时代出现了不同的学习方法。

不过从实效看，大量阅读是项扩大词汇量的好方法，因为词汇的掌握多半靠重复，阅读是重复词汇的最好办法。

二学生对自身学习策略的评估在调查大学期间提高最二课堂活动人数较少，课外投入英语学习时间少，语言环境不足。

另外，在调查扩大词汇量最有效的方法时，级级的学生选择了大量阅读，而级的学生选择了背诵词汇表。

这表明由于学生英语基础不效的手段时，级级级的学生都选择了听磁带和，这说明学生希望通过自己经常方便接触到的工具，如录音机电脑和来接受语言输入同时也说明了我院学生交际能力较弱，参加类似英语角的第处在中间的级学生占三级总人数的而言，测试对多数学生的英语学习有定的影响，有大半学生将强化训练作为提高英语学习最有效的方法，说明了学生中较为普遍存在着的急功近利思想。

在调查提高听力最有学生想摒弃仅靠教材和课堂教学学习英语的模式，采取了综合提高英语技能的策略基础差的级学生，由于基础差自学效果不理想，从而对英语自学失去信心，因而没有学生选择自主学习，而是全体选择依靠课堂教学对于学生的学习方法。

在学习英语最有效的学习方法的调查中，级学生选择了自主学习级学生选择了强化训练级学生选择了课堂教学。

由此可见由于学生入校时英语基础参差不齐，基础好的级率为。

我们按照三级分别对问卷进行了列表式综合性的百分比统计，另外，参照我院年对级学生进行的相关调查中所获得的数据。

三研究结果与分析对学生学习策略的调查本调查所涉及的学习策略，仅限于据自己的真实想法进行选择，同时指出此次调查对他们的学期英语成绩无任何影响。

问卷在老师的监督下当场填写并收回。

本次调查共发放问卷份，回收份级份，级份，级份，除去级份无效问卷，有效问卷份，有效写出年月参加的大学英语四级考试各单项成绩及总成绩。

我们请担任级分级各班的英语任课教师根据学生名单在课堂上把问卷发下去，为了保证被试者最大程度的合作，要求教师告诉学生本研究的严肃性和研究意义，让学生根据写出年月参加的大学英语四级考试各单项成绩及总成绩。

我们请担任级分级各班的英语任课教师根据学生名单在课堂上把问卷发下去，为了保证被试者最大程度的合作，要求教师告诉学生本研究的严肃性和研究意义，让学生根据自己的真实想法进行选择，同时指出此次调查对他们的学期英语成绩无任何影响。

问卷在老师的监督下当场填写并收回。

本次调查共发放问卷份，回收份级份，级份，级份，除去级份无效问卷，有效问卷份，有效率为。

我们按照三级分别对问卷进行了列表式综合性的百分比统计，另外，参照我院年对级学生进行的相关调查中所获得的数据。

三研究结果与分析对学生学习策略的调查本调查所涉及的学习策略，仅限于学生的学习方法。

在学习英语最有效的学习方法的调查中，级学生选择了自主学习级学生选择了强化训练级学生选择了课堂教学。

由此可见由于学生入校时英语基础参差不齐，基础好的级学生想摒弃仅靠教材和课堂教学学习英语的模式，采取了综合提高英语技能的策略基础差的级学生，由于基础差自学效果不理想，从而对英语自学失去信心，因而没有学生选择自主学习，而是全体选择依靠课堂教学对于处在中间的级学生占三级总人数的而言，测试对多数学生的英语学习有定的影响，有大半学生将强化训练作为提高英语学习最有效的方法，说明了学生中较为普遍存在着的急功近利思想。

在调查提高听力最有效的手段时，级级级的学生都选择了听磁带和，这说明学生希望通过自己经常方便接触到的工具，如录音机电脑和来接受语言输入同时也说明了我院学生交际能力较弱，参加类似英语角的第二课堂活动人数较少，课外投入英语学习时间少，语言环境不足。

另外，在调查扩大词汇量最有效的方法时，级级的学生选择了大量阅读，而级的学生选择了背诵词汇表。

这表明由于学生英语基础不同，导致了大学英语学习时代出现了不同的学习方法。

不过从实效看，大量阅读是项扩大词汇量的好方法，因为词汇的掌握多半靠重复，阅读是重复词汇的最好办法。

二学生对自身学习策略的评估在调查大学期间提高最快的项目时，级有的学生认为是阅读，认为是听力，认为是写作级有的学生认为是阅读，认为是听力，认为是写作级有认为是阅读，认为是写作，没有学生选择听力，还有个学生自己列出是语法提高最快。

通过比较学生课外学习英语时间太少，就不能按要求进行预习和复习。

然而，不预习则达不到课前系统准备的要求，不复习又无法巩固课堂讲解和练习的新的语言现象。

四研究讨论当然本次调查有其局限性。

首先，调查的范围仅涉及到我院个年级的学生。

为了保障其可信度，我们尽可能地将调查结果与同类相关的调查相比较。

其次，问卷的内容未能包括学生学习现状的各个方面，但是通过调查我们对我院分级各级学生英语学习现状有了宏观上的了解，为深化我院大学英语分级教学改革提供了定的依据从整体上看，级学生表现优秀，他们无论是课堂学习还是课外学习都很积极，多数学生不满足于填鸭式教学，希望通过多种渠道接受语言输入，但级学生在我院总归为少数，只占每年级总人数的。

而占年级总人数左右的级部分学生和占年级总人数左右的级大部分学生的英语学习兴趣没有被激发出来，他们认为自己是中医院校非英语专业的学生，学习英语没用处，因为他们既不想出国，也不需要英语四级考出好成绩，但他们要毕业，他们要参加英语学期考试，因此就对课堂灌输式教学存在着相当大的依赖性。

另外我们发现，各层次学生的学习方法与考试的反拨作用学英语的时间有着很大联系，特别是考试的反拨作用对各层次学生的学习策略产生了不同程度的影响在级级的部分学生中存在着轻视基本功学习等急功近利思想，他们缺乏自学意识，自学时间投入不足，自学方法不当，自学效果不明显。

综上所述，我们对分级各级教师学生提出大学英语教学学习的可行性建议如下级学生有较好的英语基础高考英语成绩介于之间和较高的学习英语兴趣，而且具备了定的自学能力和语言天赋，对他们英语能力的要求应达到较高要求的目标，在教学模式上应采用课堂面授自主学习的方式，交际法教学对他们利大于弊，教师只需适当引导以开阔其视野阅读应以大量泛读为主，少量精读为辅，另外适时开展英语四六级的后续教学，通过开设专门的翻译写作文化口语等选修课来提高各项语言技能，并逐步把基础英语课程转向中医专业英语的学习上，真正做到大学英语学习的不间断。

同时担负起弘扬祖国传统医学的重任，要具备中国文化英语表达的能力，能够就中医方面的知识进行国际交流，以适应教育国际化进程的需要，成为具有国际视野的中医专业高级人才。

二级学生人数占三级学生的左右，而且是中间学生高考英语成绩介于之间，对他们首先要加强英语学习意识的教育，教学模式应采用教师讲授适当的语言实践。

在整个教学过程中应以精读泛读相结合，精读不宜太难，其比重应大于级，然后再把听说写揉合进去，尽量让学生就同语言材料从听说读写不同角度反复进行实践，有所侧重，又有所兼顾，做到读中有听，读中有写，读中