TOP16利用设疑法提高学生物理学习积极性.doc文档免费在线阅读

诱导设疑般用在学生思考问题或做练习题遇到困难时，为学生解决问题搭梯子。

如简单机械中的公式包括杠杆滑轮斜面的机械疑浮力产生的原因是什么引导学生做正方体浸没在水中上下表面所受压力差的有关计算得出结论后，第三次设疑任意形状的物体浸没在水中受到的浮力的大小又等于什么如此设疑释疑，不但讲清了浮力的两种计算念的本质，领悟研究物理问题的方法。

设疑要注意层次清楚，要照顾释疑推理的逻辑性和由易到难的梯度。

如初中物理探究影响浮力大小的因素节。

上课首先设疑浮力的大小等于什么通过实验得到答案后，进而设型图，要求学生标出支点和力臂。

学生按此设疑顺序自学，不但抓住了重点难点，而且调动了学生的逻辑思维。

递进设疑般用在每节课的授课过程中，目的是通过由浅入深由简到繁由表及里的逐步设疑使学生掌握物理概系列的问题或物理情境，引导学生看书，使预习有序并能抓住重点。

如在讲杠杆节，导学提纲三点设疑什么是杠杆有关杠杆的五个名词的意义是什么支点动力阻力动力臂阻力臂给出几组杠杆模行的。

在教学过程中，教师要把握时机适时设疑巧妙解疑，针对如何设疑笔者浅谈几点和大家起探讨导学设疑般用于指导学生预习，如疑问式导学提纲就属于这类。

每节课印发导学提纲，根据教学内容，由浅入深提出设疑巧妙解疑。

设疑方法有导学设疑递进设疑诱导设疑随机设疑求异设疑。

关键词设疑释疑激发学生学习兴趣举反三触类旁通物理课堂教学与其他课程课堂教学样，是在不断地设疑释疑过程中进总之，以上我只浅谈了自己的些看法，这些做法使我在课堂教学中起到了调动学生积极性的作用，但调动学生积极性的方法有多种，希望能和同行起来探讨。

利用设疑法提高学生物理学习积极性摘要教师要把握时机适时了结论。

又如漂浮物体的重力等于浮力。

如果问漂浮物体所受重力和浮力的关系是什么时，学生就回答自如。

但如果问轮船从河里开到海上是浮起来些还是沉下去些为什么就不那么容易回答了，可见求异设疑的必要性。

面分析问题的思想方法。

如讲连通器时，按照教材讲了在连通器内只有种流体，静止时各容器中的液面总保持相平。

此时设疑如果装的不是种液体液面还会相平吗学生拭目以待，由教师作了演示实验，师生共同分析得出之劳，却能收到满意的效果。

求异设疑许多物理问题，从角度去看学生理解了，但换个角度却又糊涂了，所以在教学中应根据教学大纲的要求对同问题从不同的角度设疑，不仅能有效巩固所学物理知识，还可以培养学生全在求手对图钉帽的压强和图钉尖对墙的压强之后随机设疑，图钉尖对墙的压强是手对图钉帽的压强的多少倍从而强化了固体不能传递压强的特性。

随机设疑应设在所讲问题的近区并适可而止。

此种设疑只要掌握得当，虽是举手要围绕教学目标随机设疑。

如在讲压强时，课本有道习题个质量为千克的人，他每只脚接触地面的面积是厘米，这个人站立时对地面的压强是多少讲完此题后教师可随机设疑这个人走路时对地面的压强又是多少又如力不为，那么作用在机械上的动力大小将如何作用在机械上的有用功和克服机械阻力的额外功又将如何从而为讲清机械效率搭了桥，铺了路。

随机设疑在教学过程中，为了扩展学生的思路，获取举反三触类旁通的效果，用在学生思考问题或做练习题遇到困难时，为学生解决问题搭梯子。

如简单机械中的公式包括杠杆滑轮斜面的机械公式都是在理想状态了清除学生的思维障碍，可以以理想状态下推导出的机械公式为基础，设疑如果额外阻表面所受压力差的有关计算得出结论后，第三次设疑任意形状的物体浸没在水中受到的浮力的大小又等于什么如此设疑释疑，不但讲清了浮力的两种计算方法，而且为下课时讲阿基米德原理埋下了伏笔。

诱导设疑般顾释疑推理的逻辑性和由易到难的梯度。

如初中物理探究影响浮力大小的因素节。

上课首先设疑浮力的大小等于什么通过实验得到答案后，进而设疑浮力产生的原因是什么引导学生做正方体浸没在水中上下了重点难点，而且调动了学生的逻辑思维。

递进设疑般用在每节课的授课过程中，目的是通过由浅入深由简到繁由表及里的逐步设疑使学生掌握物理概念的本质，领悟研究物理问题的方法。

设疑要注意层次清楚，要照顾了重点难点，而且调动了学生的逻辑思维。

递进设疑般用在每节课的授课过程中，目的是通过由浅入深由简到繁由表及里的逐步设疑使学生掌握物理概念的本质，领悟研究物理问题的方法。

设疑要注意层次清楚，要照顾释疑推理的逻辑性和由易到难的梯度。

如初中物理探究影响浮力大小的因素节。

上课首先设疑浮力的大小等于什么通过实验得到答案后，进而设疑浮力产生的原因是什么引导学生做正方体浸没在水中上下表面所受压力差的有关计算得出结论后，第三次设疑任意形状的物体浸没在水中受到的浮力的大小又等于什么如此设疑释疑，不但讲清了浮力的两种计算方法，而且为下课时讲阿基米德原理埋下了伏笔。

诱导设疑般用在学生思考问题或做练习题遇到困难时，为学生解决问题搭梯子。

如简单机械中的公式包括杠杆滑轮斜面的机械公式都是在理想状态了清除学生的思维障碍，可以以理想状态下推导出的机械公式为基础，设疑如果额外阻力不为，那么作用在机械上的动力大小将如何作用在机械上的有用功和克服机械阻力的额外功又将如何从而为讲清机械效率搭了桥，铺了路。

随机设疑在教学过程中，为了扩展学生的思路，获取举反三触类旁通的效果，要围绕教学目标随机设疑。

如在讲压强时，课本有道习题个质量为千克的人，他每只脚接触地面的面积是厘米，这个人站立时对地面的压强是多少讲完此题后教师可随机设疑这个人走路时对地面的压强又是多少又如在求手对图钉帽的压强和图钉尖对墙的压强之后随机设疑，图钉尖对墙的压强是手对图钉帽的压强的多少倍从而强化了固体不能传递压强的特性。

随机设疑应设在所讲问题的近区并适可而止。

此种设疑只要掌握得当，虽是举手之劳，却能收到满意的效果。

求异设疑许多物理问题，从角度去看学生理解了，但换个角度却又糊涂了，所以在教学中应根据教学大纲的要求对同问题从不同的角度设疑，不仅能有效巩固所学物理知识，还可以培养学生全面分析问题的思想方法。

如讲连通器时，按照教材讲了在连通器内只有种流体，静止时各容器中的液面总保持相平。

此时设疑如果装的不是种液体液面还会相平吗学生拭目以待，由教师作了演示实验，师生共同分析得出了结论。

又如漂浮物体的重力等于浮力。

如果问漂浮物体所受重力和浮力的关系是什么时，学生就回答自如。

但如果问轮船从河里开到海上是浮起来些还是沉下去些为什么就不那么容易回答了，可见求异设疑的必要性。

总之，以上我只浅谈了自己的些看法，这些做法使我在课堂教学中起到了调动学生积极性的作用，但调动学生积极性的方法有多种，希望能和同行起来探讨。

利用设疑法提高学生物理学习积极性摘要教师要把握时机适时设疑巧妙解疑。

设疑方法有导学设疑递进设疑诱导设疑随机设疑求异设疑。

关键词设疑释疑激发学生学习兴趣举反三触类旁通物理课堂教学与其他课程课堂教学样，是在不断地设疑释疑过程中进行的。

在教学过程中，教师要把握时机适时设疑巧妙解疑，针对如何设疑笔者浅谈几点和大家起探讨导学设疑般用于指导学生预习，如疑问式导学提纲就属于这类。

每节课印发导学提纲，根据教学内容，由浅入深提出系列的问题或物理情境，引导学生看书，使预习有序并能抓住重点。

如在讲杠杆节，导学提纲三点设疑什么是杠杆有关杠杆的五个名词的意义是什么支点动力阻力动力臂阻力臂给出几组杠杆模型图，要求学生标出支点和力臂。

学生按此设疑顺序自学，不但抓住了重点难点，而且调动了学生的逻辑思维。

递进设疑般用在每节课的授课过程中，目的是通过由浅入深由简到繁由表及里的逐步设疑使学生掌握物理概念的本质，领悟研究物理问题的方法。

设疑要注意层次清楚，要照顾释疑推理的逻辑性和由易到难的梯度。

如初中物理探究影响浮力大小的因素节。

上课首先设疑浮力的大小等于什么通过实验得到答案后，进而设疑浮力产生的原因是什么引导学生做正方体浸没在水中上下表面所受压力差的有关计算得出结论后，第三次设疑任意形状的物体浸没在水中受到的浮力的大小又等于什么如此设疑释疑，不但讲清了浮力的两种计算方法，而且为下课时讲阿基米德原理埋下了伏笔。

诱导设疑般用在学生思考问题或做练习题遇到困难时，为学生解决问题搭梯子。

如简单机械中的公式包括杠杆滑轮斜面的机械顾释疑推理的逻辑性和由易到难的梯度。

如初中物理探究影响浮力大小的因素节。

上课首先设疑浮力的大小等于什么通过实验得到答案后，进而设疑浮力产生的原因是什么引导学生做正方体浸没在水中上下用在学生思考问题或做练习题遇到困难时，为学生解决问题搭梯子。

如简单机械中的公式包括杠杆滑轮斜面的机械公式都是在理想状态了清除学生的思维障碍，可以以理想状态下推导出的机械公式为基础，设疑如果额外阻要围绕教学目标随机设疑。

如在讲压强时，课本有道习题个质量为千克的人，他每只脚接触地面的面积是厘米，这个人站立时对地面的压强是多少讲完此题后教师可随机设疑这个人走路时对地面的压强又是多少又如之劳，却能收到满意的效果。

求异设疑许多物理问题，从角度去看学生理解了，但换个角度却又糊涂了，所以在教学中应根据教学大纲的要求对同问题从不同的角度设疑，不仅能有效巩固所学物理知识，还可以培养学生全了结论。

又如漂浮物体的重力等于浮力。

如果问漂浮物体所受重力和浮力的关系是什么时，学生就回答自如。

但如果问轮船从河里开到海上是浮起来些还是沉下去些为什么就不那么容易回答了，可见求异设疑的必要性。

设疑巧妙解疑。

设疑方法有导学设疑递进设疑诱导设疑随机设疑求异设疑。

关键词设疑释疑激发学生学习兴趣举反三触类旁通物理课堂教学与其他课程课堂教学样，是在不断地设疑释疑过程中进系列的问题或物理情境，引导学生看书，使预习有序并能抓住重点。

如在讲杠杆节，导学提纲三点设疑什么是杠杆有关杠杆的五个名词的意义是什么支点