若幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学爱学肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会拉近距离，引起情感共鸣堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地主动地接受教师的切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神活泼的语气夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其课，通过梳头穿衣服系鞋带叠被子等系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。三通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我般这样引导幼儿通过讲解了解音乐。幼儿对事物的首次印象般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，定应尽量使幼儿对音乐产生种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏啄木鸟时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的动物狂欢节这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。通过图画，展现音乐。例如，在欣赏嘀哩嘀哩这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这抽象到具体的过程。总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点思维发展规律，利用多种形式，突出个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力记忆力理解力想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。幼儿园大班音乐教学的几点体会音乐是门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活向往美好的未来，激励人鼓舞人驶进高尚的境界。幼儿园教育纲要明确指出根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体智德美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括唱歌音乐欣赏音乐活动音乐游戏舞蹈律动，是显露孩子个性爱好能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事做游戏即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学爱学肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会拉近距离，引起情感共鸣堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地主动地接受教师的切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神活泼的语气夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地主动地接受教是显露孩子个性爱好能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事做游戏即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学爱学肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会拉近距离，引起情感共鸣堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地主动地接受教师的切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神活泼的语气夸学中运用讲故事做游戏即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学爱学肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会拉近距离，引起情感共舞蹈律动，是显露孩子个性爱好能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括唱歌音乐欣赏音乐活动音乐游戏引导人们热爱生活向往美好的未来，激励人鼓舞人驶进高尚的境界。幼儿园教育纲要明确指出根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体智德美全面发展的的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。幼儿园大班音乐教学的几点体会音乐是门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力记忆力理解力想象力和表现力，提高了他们歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这抽象到具体的过程。总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点思维发展规律，利用多种形式，突出物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。通过图画，展现音乐。例如，在欣赏嘀哩嘀哩这首曲子时，孩子们在理解旋律美及意境美。通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的动物狂欢节这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动动。例如在欣赏啄木鸟时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为体，更深地感受乐曲的导幼儿通过讲解了解音乐。幼儿对事物的首次印象般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，定应尽量使幼儿对音乐产生种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触乐曲旋律的发展，进行形象思维的种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我般这样引望。这就是所谓的“亲其课，通过梳头穿衣服系鞋带叠被子等系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。三通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲的孩子由于年龄特点，对那些抽象平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神活泼的语气夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地主动地接受教师的切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学爱学肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会拉近距离，引起情感共鸣堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。和医，产品最终形态更加多种多样。随着当代科学技术的迅猛发展及其在医疗器械中的广泛应用，现代医疗器械产业已演变成为高新技术产业，它将传统工业与现代医疗器械第章项目建设的意义与必要性技术电子信息技术和医