课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第自然段兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。第课时的课时目标能正确流利地朗读课文。练习用“认想写用”的步骤和方法识字个。学写个生字，集中筋疲力尽”“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑请学生从文中找找答案读读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢孩子们回答“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问“那要想解决问题，必须怎么样呢”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题兔子在岸上说“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。第三环节动脑拓展。要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢这个问题过渡到通过学习课文，小朋友明白了什么呢举例说说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。第四环节指导学生书写部分生字。语文教学大纲中明确指出写字是项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第学段语文教学的个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写课文最好三个生字“醒解决”。请孩子观察这些字在田字格中的位置，说说他们的笔画顺序。再找找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描描。我协助学习“醒解决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多横。学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说说同桌写字的优点缺点。六板书设计狮子和兔子狮子和兔子说课稿教材分析狮子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在般读者教师学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话神态语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣有感情地朗读课文提供了很好的材料。二教学目标我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有定的识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，根据年段目标教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标练习用“认想写用”的步骤和方法识字。认识生字个，“痒尽蹲羞叮嘻凭脾”。会写生字个，“群咬疲怒讨厌醒解决”。朗读课文，理解狮子兔子对话的意思，认识解决问题要冷静动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。想象人物对话时的心理活动。三教学重点难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第自然段兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。第课时的课时目标能正确流利地朗读课文。练习用“认想写用”的步骤和方法识字个中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第自然段兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第自然段兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。第课时的课时目标能正确流利地朗读课文。练习用“认想写用”的步骤和方法识字个尽蹲羞叮嘻凭脾”。会写生字个，“群咬疲怒讨厌醒解决”。朗读课文，理解狮子兔子对话的意思，认识解决问题要冷静动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。想象人物对话时的心理识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，根据年段目标教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标练习用“认想写用”的步骤和方法识字。认识生字个，“痒传神，特别是二者的对话神态语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣有感情地朗读课文提供了很好的材料。二教学目标我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有定的力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在般读者教师学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常桌写字的优点缺点。六板书设计狮子和兔子狮子和兔子说课稿教材分析狮子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭们的笔画顺序。再找找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描描。我协助学习“醒解决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多横。学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说说同用，必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第学段语文教学的个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写课文最好三个生字“醒解决”。请孩子观察这些字在田字格中的位置，说说他。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。第四环节指导学生书写部分生字。语文教学大纲中明确指出写字是项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作脑筋想办法。第三环节动脑拓展。要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢这个问题过渡到通过学习课文，小朋友明白了什么呢举例说说，必须怎么样呢”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题兔子在岸上说“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动，培养学生的阅读兴趣及阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢孩子们回答“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问“那要想解决问题从何答起，就提示他们答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学字个。学写个生字，集中筋疲力尽”“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑请学生从文中找找答案读读。如果孩子还不知道引导，学生很难理解这是种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。四说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。第课时的课时目标能正确流利地朗读课文。练习用“认想写用”的步骤和方法识题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么”这点，如果不适当地对学生加以中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第自然段兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问讨厌醒解决”。朗读课文，理解狮子兔子对话的意思，认识解决问题要冷静动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。想象人物对话时的心理活动。三教学重点难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中讨厌醒解决”。朗读课文，理解狮子兔子对话的意思，认识解决问题要冷静动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。想象人物对话时的心理活动。三教学重点难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读体系，绝大多数学校从小学到中学均未开设舞蹈课必修课或选修课。大部分学生都是在追求升学率的沉重压力下学习的，他们学得很苦，也学得很死，厌学情绪严重。由于学业负担过重，造成学生身体发育不良，身体素质欠佳。他们头脑十分疲劳，心理矛盾无法排解。针对这些状况，舞蹈可以提供给他们个“休息”的空间，舒缓下紧绷的神经，轻松下疲惫不堪的身体，使他们重新发现生命的希望与乐趣。舞蹈是“劳”与“逸”相结合的最佳途径。许多国家的教育经验值得我们借鉴。在日本美国韩国等些发达国