TOP12《雨的诉说》综合活动设计.doc文档免费在线阅读

年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

雨说是他于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

他把雨说送给生活在中国大地上的儿童，我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。

二品读诗歌配乐朗读，理清思路雨说清新灵动，建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫。

推荐乐曲班得瑞的轻音乐春日大地的旋律希望的旋律等萨克斯乐曲春风。

雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，步步把雨的性格雨的希望表现出来。

让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每节诗斯乐曲春风。

雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，步步把雨的性格雨的希望表现出来。

让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每节诗轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫。

推荐乐曲班得瑞的轻音乐春日大地的旋律希望的旋律等萨克美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

他把雨说送给生活在中国大地上的儿童，我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。

二品读诗歌配乐朗读，理清思路雨说清新灵动，建议以父辗转大江南北，年随家人去台湾。

年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

雨说是他于年写成的，此时诗人虽身在佳句，并说说春雨这意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。

让同学们走出古诗中春雨的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中雨的魅力。

作者介绍郑愁予，原名郑文韬，年出生于山东济南。

童年随，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

通过联想想像，体验情境，理解诗情。

教学安排课时。

学生准备搜集描绘朗读预习教学过程春雨的古诗佳句。

读准字音，熟读诗句。

新课导入请学生背诵些描写春雨的诗词的微芒。

三开阔视野，创作实践雨对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对雨说说你想说的话，和雨对唱首歌请赶快行动吧。

雨的诉说综合活动设计教学目标注重朗读，感悟诗歌的内容盼大地的春雨，诗人选择了些意象田圃牧场鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。

提示学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句定可贵。

放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。

提示准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快喜悦乐观的情调相符的画面。

注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。

创作新诗句第节写久两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。

画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小，另外，可适当补人朗读指导。

三联想想像，丰富诗句让学生用诗样的语言，在原诗的基础上描绘出幅幅具体生动优美的画面，并为每幅画面起个名字。

也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。

这对表达诗歌的主旨有什么好处自由提问，共同探讨。

提示这部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们起品味诗歌的内涵。

在自由提问中，可以查漏补缺。

中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意等。

这首诗运用的主要修辞方法是什么它的运用把握这首诗的脉络。

二感受诗情，品味雨韵先整体感悟，后重点突破。

利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。

反复朗读，整体感知就有了我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，步步把雨的性格雨的希望表现出来。

让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每节诗浓缩成行诗，然后尝试把九行诗组成首新的诗，以这种方式来春日大地的旋律希望的旋律等萨克斯乐曲春风。

雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春送给生活在中国大地上的儿童，我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。

二品读诗歌配乐朗读，理清思路雨说清新灵动，建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫。

推荐乐曲班得瑞的轻音乐送给生活在中国大地上的儿童，我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。

二品读诗歌配乐朗读，理清思路雨说清新灵动，建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫。

推荐乐曲班得瑞的轻音乐春日大地的旋律希望的旋律等萨克斯乐曲春风。

雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，步步把雨的性格雨的希望表现出来。

让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每节诗浓缩成行诗，然后尝试把九行诗组成首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。

二感受诗情，品味雨韵先整体感悟，后重点突破。

利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。

反复朗读，整体感知就有了我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意等。

这首诗运用的主要修辞方法是什么它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处自由提问，共同探讨。

提示这部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们起品味诗歌的内涵。

在自由提问中，可以查漏补缺。

中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补人朗读指导。

三联想想像，丰富诗句让学生用诗样的语言，在原诗的基础上描绘出幅幅具体生动优美的画面，并为每幅画面起个名字。

也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。

这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。

画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。

提示准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快喜悦乐观的情调相符的画面。

注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。

创作新诗句第节写久盼大地的春雨，诗人选择了些意象田圃牧场鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。

提示学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句定可贵。

放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。

三开阔视野，创作实践雨对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对雨说说你想说的话，和雨对唱首歌请赶快行动吧。

雨的诉说综合活动设计教学目标注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

通过联想想像，体验情境，理解诗情。

教学安排课时。

学生准备搜集描绘朗读预习教学过程春雨的古诗佳句。

读准字音，熟读诗句。

新课导入请学生背诵些描写春雨的诗词佳句，并说说春雨这意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。

让同学们走出古诗中春雨的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中雨的魅力。

作者介绍郑愁予，原名郑文韬，年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾。

年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

雨说是他于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

他把雨说送给生活在中国大地上的儿童，我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。

二品读诗歌配乐朗读，理清思路雨说清新灵动，建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫。

推荐乐曲班得瑞的轻音乐春日大地的旋律希望的旋律等萨克斯乐曲春风。

雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，步步把雨的性格雨的希望表现出来。

让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每节诗浓缩成行诗，然后尝试把九行诗组成首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。

二感受诗情，品味雨韵先整体感悟，后重点突破。

利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。

反春日大地的旋律希望的旋律等萨克斯乐曲春风。

雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春把握这首诗的脉络。

二感受诗情，品味雨韵先整体感悟，后重点突破。

利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。

反复朗读，整体感知就有了我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的对表达诗歌的主旨有什么好处自由提问，共同探讨。

提示这部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们起品味诗歌的内涵。

在自由提问中，可以查漏补缺。

中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。

画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小盼大地的春雨，诗人选择了些意象田圃牧场鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。

提示学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句定可贵。

放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

通过联想想像，体验情境，理解诗情。