TOP14“比较法”在词句教学中的运用.doc文档免费在线阅读

下面我将结合教学实例去谈谈几种比较法。

换词比较如可爱的草塘课中，浪花翠绿翠绿的，层赶着层涌向远方中的赶，可以引导学生换上接字进行比较。

通过比较，学生可以看出接是指前层浪花过去了，后层浪花跟上来赶是指前层浪花还没有过去，后层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。

这样比较体味，学生队赶用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。

又如在十里长街送总理中写道位老奶奶双拄着拐杖，背靠着棵洋槐树。

可以这样来引导学生把拄换成拿，好不好学生比较，纷纷说不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的背靠也可以看出来。

我顺势引导学生老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么学生便会得出这表现了老奶奶对总理的尊敬怀念渴望见到总理的感情。

这样，学生通过换词生可以看出接是指前层浪花过去了，后层浪花跟上来赶是指前层浪花还没有过去，后层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。

这样比较体味，学生队赶用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。

用比较法去引导学生品词品句，品出味来。

下面我将结合教学实例去谈谈几种比较法。

换词比较如可爱的草塘课中，浪花翠绿翠绿的，层赶着层涌向远方中的赶，可以引导学生换上接字进行比较。

通过比较，学内在联系，体会作者造词造句的用意另方面，让学生体味这些词句在表达上的准确优美形象。

那么，如何落实词句教学目标呢要达到第层目标，常用的方法是查字典，联系上下文等。

要达到第二层目标，我常常采以明确词句的教学目标有两层。

第层是理解词义句意第二层是品味词句。

什么是品味词句呢我认为是在理解词义句意的基础上，方面让学生进步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语句子与课文内容的品句的能力，能使我们的语文课上出语文味来。

比较法在词句教学中的运用小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。

据此，我们可出董存瑞请求任务时的坚定，毫不犹豫。

语言简洁有力掷地有声。

通过以上例子，我们可以看出运用比较法，能使学生对词语句子的理解更深层。

这样，才能真正落实词句教学的目标。

长期坚持训练，能培养学生品词比较。

如在教学董存瑞舍身炸暗堡文时，有句话董存瑞坚决地说连长，我去炸掉它，教学这个句子时，在句子上添词变成连长，让我去炸掉它吧，让学生进行比较，学生能够体会出课文的句子用得好，因为能够表达来高用得好，它写出总理要审阅的文件很多句句用得好，说明总理对每句话都看得仔细。

通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能知道作者是运用这些词句去准确表达内容的。

还有种是增加个中心的呢那就要通过品味词句去了解了。

如在教学这些句子总理见了我，指着写字台上尺来高的叠文件。

他句句地审阅时，让学生把带点的词删去，让学生比较句子有什么变化学生通过比较，能够体会到尺高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。

在进行这方面的训练时，我常常使用增删比较法。

如在教学夜的工作课时，学生通过读课文后会知道课文表现了周总理工作的劳苦生活的简朴。

但是作者是如何表达这很多词句用得准确生动，包住着思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。

在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对于作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的全面的了解。

而培养和提迅先生中的个关键句子四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗可让学生思考作者为什么要用反问句呢经过比较，学生能悟出运用反问句能更强烈表达出鲁迅先生对黑暗的旧社会的憎恨之情。

三增删比较在课文中，有那段写得生动其悲痛的心情，句中不仅写出我如何悲痛，而且写出我悲痛的原因，感情非常真实，因此，第句比第句写得好。

另外，对于些特殊句式的句子，可采用变换句式的方法加以推敲比较。

如我的伯父鲁法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

二换句比较如在教学威尼斯的小艇中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么学生便会得出这表现了老奶奶对总理的尊敬怀念渴望见到总理的感情。

这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。

换词比较棵洋槐树。

可以这样来引导学生把拄换成拿，好不好学生比较，纷纷说不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的背靠也可以看出来。

我顺势引导学生老奶奶年纪前层浪花还没有过去，后层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。

这样比较体味，学生队赶用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。

又如在十里长街送总理中写道位老奶奶双拄着拐杖，背靠着前层浪花还没有过去，后层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。

这样比较体味，学生队赶用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。

又如在十里长街送总理中写道位老奶奶双拄着拐杖，背靠着棵洋槐树。

可以这样来引导学生把拄换成拿，好不好学生比较，纷纷说不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的背靠也可以看出来。

我顺势引导学生老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么学生便会得出这表现了老奶奶对总理的尊敬怀念渴望见到总理的感情。

这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。

换词比较法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

二换句比较如在教学威尼斯的小艇中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论那段写得生动其悲痛的心情，句中不仅写出我如何悲痛，而且写出我悲痛的原因，感情非常真实，因此，第句比第句写得好。

另外，对于些特殊句式的句子，可采用变换句式的方法加以推敲比较。

如我的伯父鲁迅先生中的个关键句子四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗可让学生思考作者为什么要用反问句呢经过比较，学生能悟出运用反问句能更强烈表达出鲁迅先生对黑暗的旧社会的憎恨之情。

三增删比较在课文中，有很多词句用得准确生动，包住着思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。

在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对于作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的全面的了解。

而培养和提高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。

在进行这方面的训练时，我常常使用增删比较法。

如在教学夜的工作课时，学生通过读课文后会知道课文表现了周总理工作的劳苦生活的简朴。

但是作者是如何表达这个中心的呢那就要通过品味词句去了解了。

如在教学这些句子总理见了我，指着写字台上尺来高的叠文件。

他句句地审阅时，让学生把带点的词删去，让学生比较句子有什么变化学生通过比较，能够体会到尺来高用得好，它写出总理要审阅的文件很多句句用得好，说明总理对每句话都看得仔细。

通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能知道作者是运用这些词句去准确表达内容的。

还有种是增加比较。

如在教学董存瑞舍身炸暗堡文时，有句话董存瑞坚决地说连长，我去炸掉它，教学这个句子时，在句子上添词变成连长，让我去炸掉它吧，让学生进行比较，学生能够体会出课文的句子用得好，因为能够表达出董存瑞请求任务时的坚定，毫不犹豫。

语言简洁有力掷地有声。

通过以上例子，我们可以看出运用比较法，能使学生对词语句子的理解更深层。

这样，才能真正落实词句教学的目标。

长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出语文味来。

比较法在词句教学中的运用小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。

据此，我们可以明确词句的教学目标有两层。

第层是理解词义句意第二层是品味词句。

什么是品味词句呢我认为是在理解词义句意的基础上，方面让学生进步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意另方面，让学生体味这些词句在表达上的准确优美形象。

那么，如何落实词句教学目标呢要达到第层目标，常用的方法是查字典，联系上下文等。

要达到第二层目标，我常常采用比较法去引导学生品词品句，品出味来。

下面我将结合教学实例去谈谈几种比较法。

换词比较如可爱的草塘课中，浪花翠绿翠绿的，层赶着层涌向远方中的赶，可以引导学生换上接字进行比较。

通过比较，学生可以看出接是指前层浪花过去了，后层浪花跟上来赶是指前层浪花还没有过去，后层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。

这样比较体味，学生队赶用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。

又如在十里长街送总理中写道位老奶奶双拄着拐杖，背靠着棵洋槐树。

可以这样来引导学生把拄换成拿，好不好学生比较，纷纷说不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的背靠也可以看出来。

我顺势引导学生老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么学生便会得出这表现了老奶奶对总理的尊敬怀念渴望见到总理的感情。

这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。

换词比较法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

二换句比较如在教学威尼斯的小艇中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论那棵洋槐树。

可以这样来引导学生把拄换成拿，好不好学生比较，纷纷说不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的背靠也可以看出来。

我顺势引导学生老奶奶年纪法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯